新时期班主任工作指导
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作者： 李方，方中雄，陈爱苾主编
出 版 社： 中国财经出版社
出版时间： 2007-4-1字数：版次： 1页数： 370印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787500598169包装： 平装内容简介
有哪些管理班级行为的好办法？如何与家长沟通与交流？怎样组织班级活动？如何在工作上取得其他科任教师的配合与支持？怎样建设富有特色的班级文化？……这些问题是班主任通常要直接面对的，为能在这些方面给教师提供解决问题可行性建议，帮助广大班主任确立与新课程改革理念相吻合的班主任工作理念，切实提高班主任的班级管理能力，我们精心编著了本书。全书从班主任制的历史沿革与现状、班主任工作的重要作用、班主任工作实践及策略、面向全体 注重差异、班主任的素养及成长等几个角度进行了阐述，涉及班主任工作基本规范、学生心理健康指导、未成年人思想道德教育、相关教育政策等相关专题，内容丰富、涉及面广。在章节后设置了链接材料、思考题与交流研讨等栏目，这有助于教师学习效果的强化；实际案例的穿插，又增强了本书的参考与实用价值。
目录
第一篇 导论
第一章 新时期班主任工作的地位、作用和意义
第一节 我国班主任的历史沿革与现状
第二节 新时期班主任工作的地位、作用和意义
第三节 新时期班主任面临的新挑战和更高的要求
第二篇 实践篇 班主任的实践及其策略
第二章 班级德育的基本内容、途径与方法
第一节班级德育的基本内容
第二节 班级德育的基本途径
第三节 班级德育的基本方法
第三章 班级管理
第一节 班级管理的原则
第二节 班级常规管理的基本内容与要求
第三节 偶发事件及其处理
第四章 班集体建设
第一节 班集体建设的意义
第二节 班集体建设的主要方法
第三节 班集体的形成与发展
第五章 班级教育活动
第一节 班级教育活动的意义及原则
第二节 班级活动的基本类型
第三节 班级教育活动的策划与组织实施
第六章 学生心理健康教育指导
第一节 班主任工作中的心理健康教育
第二节 学生心理健康辅导
第三篇 理念篇 班主任的理念及其转化
第七章 面向全体——没有被忽略的学生
第一节 全纳教育的基本理念
第二节 全纳教育的实践
第八章 因人而异——善待多元差异的学生
第一节 多元智能与教育
第二节 不同气质类型与教育
第九章 促进转化——自我教育与沟通策略
第一节 提高自我教育能力
第二节 班主任与学生的交流与沟通
第四篇 人格篇 班主任的素质及成长
第十章 班主任的素质结构
第一节 班主任的人格特征
第二节 班主任的知识素养
第三节 班主任的能力素养
第十一章 班主任的成长
第一节 班主任的成长目标
第二节 班主任成长的基本要求
第三节 常规工作与教育科研的有机结合
书摘插图
第一篇导论
第一章新时期班主任工作的地位、作用和意义
【内容提要】
本章主要通过概述我国班主任的历史沿革和教育行政部门颁布的与班主任工作有关的文件、规定，说明班主任制度产生、发展的必然性，同时阐述班主任工作的地位、作用、意义以及新形势下班主任面临的新挑战和新要求。
第一节我国班主任的历史沿革与现状
一、我国班主任的历史有多久？班主任的历史发展过程说明了什么？
现代学制在中国产生后，就有了设置班主任的思路。1904年1月13日颁布的《奏定学堂章程》中规定：“小学各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务。”本科正教员就是负责全班起居学习的工作者。由一位教师负责担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为“学级担任制”，简称级任制。1932年，国民政府明确规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师。“级任教员”、“学级主任”、“导师”与“班主任”并无本质差别。我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称的是在中国共产党领导下的老解放区。
中华人民共和国成立后，1952年教育部颁布的《小学暂行规程（草案）》第三十二条规定：“小学各班采取教师负责制，各设班主任一人并酌设科任教师。”《中学暂行规程（草案）》指出：“中学每班设班主任一人，由校长在各班教员中选择，在教导主任和副教导主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生生活和学习。班主任任课时数，可根据具体情况，较专任教员酌减。”中共中央印发的《全日制小学暂行工作条例（草案）》和《全日制中学暂行工作条例（草案）》中，对班主任的地位、作用和职能都作了规定。
在“文革”初期，学校、年级曾按连队建制，取消了班主任，设连长、指导员或排长等，以后又恢复了班主任制。
改革开放后，班主任制度得到了进一步的巩固与发展。1979年，教育部召开了包括一些优秀班主任参加的“全国中小学思想政治教育工作座谈会”，会后，印发了《全国中小学思想政治教育工作座谈会纪要》（以下简称《纪要》）。（《纪要》中指出：“学校已形成包括班主任在内的思想政治教育工作队伍，积累了一定的工作经验，受到党和人民的尊重”；要求教育行政部门采取多种形式，提高思想政治水平和业务水平”；并号召“政治课教师最好兼任班主任，对于成绩优异的要给予表彰和奖励”。
1988年8月10日，国家教委颁布了《小学德育纲要（试行）》。1993年，国家教委将《小学德育纲要》正式颁布，其中对班主任的规定如下：“班主任是班级教育工作的组织者和领导者，要全面了解学生，组织培养班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风，协调班级各方面的教育力量。”
1988年8月20日，国家教委颁布了《中学德育大纲（试行）》。1995年，国家教委正式颁布《中学德育大纲》，其中对班主任的规定如下：“班级是学校进行德育、实施本大纲的基层单位。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。班主任是本大纲的直接实施者，应根据本大纲的内容要求，结合本班学生的实际情况有计划地开展教育活动，组织和建设好班集体，做好个别学生的教育工作，加强班级管理，形成良好的班风；要注意发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理能力；要协调本班本年级各科教师的教育工作，密切联系家长，积极争取家长和社会力量的支持和配合。”
1988年8月，国家教委颁布了《中学班主任工作暂行规定》和《小、学班主任工作暂行规定》。《中学班主任工作暂行规定》的内容包括班主任的地位和作用、任务和职责、条件和任免、待遇和奖励，班主任工作的原则和方法、领导和管理。该规定指出：“班级是学校进行教育教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。”“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的责任。”《（小学班主任工作暂行规定》的内容包括班主任的地位、作用及其基本任务、职责、条件、任免、待遇和奖励，还包括班主任工作的原则和方法、领导和管理。其中规定：“班级是小学进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，是小学贯彻国家的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，对小学教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”“班主任工作的基本任务是在小学校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”
在以后的十几年中，中共中央国务院和教育行政部门颁布的文件中均不断重申：“班主任要在学校德育工作中发挥积极骨干作用。”
班主任制度在教育制度上的出现是与“班级授课制”联系在一起的。因为没有“班级”，就不会有班主任。“班级授课制”使教师的角色发生了变化，一个以班级为工作对象的教育角色即“班主任”也就产生了。我国班主任的历史沿革说明了班主任制度产生与发展具有历史的必然性。
二、进入21世纪，国家对中小学班主任有哪些重要规定？
随着教育事业的发展，全国中小学校形成了庞大的班主任队伍。到目前为止，我国班主任有600多万人，班主任队伍中35岁以下的教师约占60％～70％。进入21世纪，随着国家对于未成年人思想道德建设的高度重视，班主任作为思想道德建设的一支骨干力量，也得到了国家领导空前的关注。
（一）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
2004年2月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》）颁布。《若干意见》在明确要求“调动全体教师的工作积极性和责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用”的同时，还特别明确规定了：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”这段文字包括以下三个层次的内容：
“要完善学校的班主任制度”，这是在充分肯定班主任制度的基础上，提出了新形势下建设更高层次的班主任工程的目标。
“高度重视班主任工作”，这表明了班主任在未成年人思想道德建设中具有“高度”的地位和作用，所以才必须高度重视。
“要选派优秀教师来担任班主任”，这既是对班主任任职条件提出的要求，也说明班主任岗位是艰巨、神圣、光荣的。
（二）《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
为了贯彻落实中央的《若干意见》，2006年6月，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《（意见》）。文件包括四个部分：“一、充分认识加强中小学班主任工作的重要意义；二、进一步明确中小学班主任的工作职责；三、认真做好中小学班主任的选聘和培训工作；四、切实为中小学班主任工作提供保障。”文件中明确指出：“中小学班主任工作是学校教育极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。在普遍要求全体教师都努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样，都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”《意见》充分肯了长期以来“发挥班主任独特的教育作用”的重要性，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。
2006年8月31日，教育部下发文件，决定启动实施全国中小学班主任培训计划。本计划的宗旨和意义部分指出：“加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施本计划旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，对于从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平，促进基础教育的改革和发展具有重要意义。”
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书摘与插图
