教育学(最新版)(全国高等教育自学考试同步训练·同步过关)
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品牌: 张文杰
基本信息·出版社：人民日报出版社
·页码：278 页
·出版日期：2004年
·ISBN：9787801539595
·条形码：9787801539595
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：全国高等教育自学考试同步训练·同步过关
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内容简介《教育学(最新版)》的特点：1.以考试大纲规定的考核知识点及能力层次为线索，按最新体例分课节进行编写。每章均有考点透视，并将每一章可能出现的所有考核知识按考试题型编写同步跟踪强化训练题，以便考生扎实、准确掌握本章内容。2.对每一章的重点、难点部分进行解答并举例点评，又将本章最新出现过的考题进行题解，每章又附有知识网络图，这对于考生全面把握教材内容，掌握重点、难点，正确解答各种题型，富有切实的指导意义。3.附录部分包括两套模拟试题、一套最近全真试题及参考答案，以便考生及时了解最新考试动态及方向。
编辑推荐《教育学(最新版)》全面覆盖考点，重难点历年考题详解，最新真题附评分标准。紧跟教材变化，直接命中目标。
目录
绪论
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第一章教育的生产与发展
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第二章学校
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第三章学生
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第四章教师
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第五章 教育目的
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第六章 全面发育教育的组成部分
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第七章 课程
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第八章 教学(上)
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第九章 教学(下)
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十章 学生集体与集体教育
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十一章 学校咨询与辅导
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十二章 教育测验与评价
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
第十三章 教育法制
考点透视
同步跟踪强化训练
参考答案
重点难点举例点评
历年考题分析
知识网络图
附录：
模拟试题(一)
模拟试题(一)参考答案
模拟试题(二)
模拟试题(二)参考答案
2007年(下)高等教育自学考试全国统一命题考试教育学(一)试卷
2007年(下)高等教育自学考试全国统一命题考试教育学(一)试卷参考答案
2008年(上)高等教育自学考试全国统一命题考试教育学(一)试卷
2008年(上)高等教育自学考试全国统一命题考试教育学(一)试卷参考答案
……[看更多目录]
序言本书是与全国高等教育自学考试《教育学》自学考试大纲、教材相配套的辅导用书。
编写依据：
1.全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《教育学自学考试大纲》；
2.全国高等教育自学考试指导委员会组编的教材《教育学》（外语教学与研究出版社，劳凯声主编）。
本书的特点：
1.以考试大纲规定的考核知识点及能力层次为线索，按最新体例分课节进行编写。每章均有考点透视，并将每一章可能出现的所有考核知识按考试题型编写同步跟踪强化训练题，以便考生扎实、准确掌握本章内容。
2.对每一章的重点、难点部分进行解答并举例点评，又将本章最新出现过的考题进行题解，每章又附有知识网络图，这对于考生全面把握教材内容，掌握重点、难点，正确解答各种题型，富有切实的指导意义。
3.附录部分包括两套模拟试题、一套最近全真试题及参考答案，以便考生及时了解最新考试动态及方向。
文摘如何利用这些条件使哪一部分人得到发展上。如在阶级社会中，统治阶级总是利用自己的统治地位把生产力发展所创造的一切条件据为已有，总是将从事社会管理、科学文化和精神生活的权利以及教育权和受教育权据为已有，从而占有优先发展自己的特殊权利。
最后，教育是人的全面发展实现的重要途径。人的全面发展是整个人类全面发展的总趋势和总目标，也是教育活动的总目标。学校教育培养德、智、体、美全面发展的人，不仅是贡献于每一个教育对象个体，也是对整个人类的全面发展历史进程的巨大推动。所以，教育活动的改造与物质基础的变革、社会制度的变革一样，都是人的全面发展目标实现的重要条件，而将人的全面发展理论作为制定学校教育的教育目的的指导思想是社会历史发展的必然要求。
（2）马克思主义关于人的全面发展学说对教育学的重要意义表现在以下几个方面：
其一，指劳动能力的全面发展。其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。马克克思于人的全面发展学说是建立在他的“人的本质观”这一基础上的。马克思提出，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。显然，这里他已把人当作社会的人，把人的本质归结为人的社会性，归结为人在一定社会关系中的实践活动。从这一观点出发，马克思认为个人怎样发展，发展到什么程度，不是由人们随意设计、随意规定的，而是由客观社会生活条件，其中主要是物质生产条件决定的，个人只能在客观条件所提供的可能性的范围内得到发展。在深刻分析了生产力、分工、私有制和人的发展之间的关系后，马克思得出了这样的结论：个人的发展归根到底取决于整个社会的发展，人的发展的片面性的消灭归根到底取决于旧的社会分工的消灭。这些结论对教育学有着重要的意义：其一，教育必须反映社会对人的发展的总要求。
