教育的沉思与遐想
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品牌: 姚宏昌
基本信息·出版社：浙江教育出版社
·页码：242 页
·出版日期：2009年09月
·ISBN：9787533883454
·条形码：9787533883454
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《教育的沉思与遐想》内容简介：教育经验与智慧来源于实践。在长期教育实践的基础上，姚宏昌同志不仅积累了丰富的教育经验，而且从鲜活的教育活动中不断反思其中蕴藏的深刻内涵。《教育的沉思与遐想》一书汇集近百篇教育散论，从学生、教师、校长、学校等角度阐述了当前学校教育中的热点与难点问题，反映了他对教育问题的独到见解。
学生永远是教育世界的太阳，培育好学生是一切教育工作的根本宗旨。离开了学生，一切教育都失去了意义。21世纪的学生在特殊的生活环境中成长着，是新世纪中华民族的希望。教育好充满活力的这一代学生，是每个教育工作者不可推卸的责任。该书从新时期学生的特点出发，有针对性地论述学生品德、个性、能力发展等问题。作者非常重视生命教育、个性教育、爱的教育、人格教育、劳动教育、创新教育等，直面当前教育实际中亟须关注解决的问题，富有鲜明的时代气息。
作者简介姚宏吕，浙江衢州人，研究生学历，浙江大学教育学院兼职硕士生导师。长期从事基础教育工作，历任农村中学教师、教导主任、省一级重点中学校长、衢州市教委副主任等职。2002年至今，任衢州市教育局党委书记、局长。2005年被评为浙江省首届教育年度新闻人物2008年获中国教育年度新闻人物提名奖。2008年衢州市教育局蝉联浙江省教育厅教育科学和谐发展业绩考核优秀单位，衢州市“名师共享+名校托管”推进教育均衡发展的创新实践，被授予“中国城市管理进步奖”；衢州市创新新型农民培训的工作荣获首届“中国地方教育制度创新奖”。先后主持完成国家级、省级课题5项，已有150余篇教育类文章发表于《教育研究》、《人民教育》、《教育发展研究》、《中国教育报》、《中国教师报》等报刊，已出版“教育理念与学校管理》、《教育的灵感与智慧》两本教育理论专著。
编辑推荐《教育的沉思与遐想》由浙江教育出版社出版。
目录
第一部分
幸福，未来公民的权利
创新，教育的历史使命
教育，要面向学生的“三个世界”
学习，当是愉悦的
合适，才是最好的
德育，难为而应为
人本，起点是安全
安全，教育的基础和前提
学生，需要三种精神
心灵，当去唤醒
荣辱，人人都要修为
评价，也是指挥棒
名言，能陶冶情操
劳动，人生的基石
生源，不妨改变“眼光”看
“诗教”，集聚智慧的尝试
减负，需要全方位
尊师，还需要理由吗
人生，有追求才能完整
感恩，从爱母亲开始
乐趣，应该追求的心境
劳动，教育不应或缺的内涵
第二部分
读书，教师成长的必由之路
“特级”，是“做”出来的
教师，今天我们怎样做
平凡，需要一辈子
进步，就选择学习
敬业，需要脚踏实地
勤学，不可不弘毅
教师，教育财富的全部
本领，不能出现恐慌
教法，要善于改进
反思，必须逾越的“坎”
科研，助你成名师
名师，名校之品牌
名师，是荣誉更是责任
成才，区别在八小时之外
师爱，花朵的阳光雨露
智慧，需全情投入
超越，需要勇气和智慧
尊师，当如教师节
优秀，是一种习惯
让步，是一种修养
幸福，自己掌管“钥匙”
追求，当是道德境界
境界，要拾级而上
反思，重在反思之后
第三部分
冀盼，全面高素质教育
理想，用心守望着
公平，新时期教育的追求
管理，应坚持“一事不再理原则”
校长，一本打开的书
理念，始终不可或缺
课堂，校长的“责任田”
修养，领导的立身之本
民主，领导的核心能力
校长，要善于自我超越
人才，学校“第一资本”
观念，是要不断更新的
创新，让教育魅力永恒
教育，要拥抱生命
管理，服务规律制度
发展，需要良好的环境
仿效，韩国的校外教育
自信，教育能成就极致
观念，在比较中更新
短板，需要明星校长
践行，穷人教育学
第四部分
和谐，校园建设主旋律
教育，意义在学校之外
质量，好学校的硬定则
质量，就是不讲空话
质量，就要讲规律
质量，其实是一种文化
文化，重要的教育资源
科研，兴校强校之本
目标，办学与“隆中对”
竞赛，能为学校创品牌
形象，学校不可漠视
形象，重设计更应重建设
理念，形象之灵魂
名校，要“明”出智慧
名校，要有“实、特、优”
名校，素质教育的排头兵
书香，需要校园“硬”环境
书香，需要校园“软”环境
精彩，在于教师的敬业精神
学校，要建设伟大的阅览室
学习，教师之本分
和美，随时间而流动着
课改，走课程综合化道路
特色，非一日之功
校庆，该庆些什么
品牌，不是“单一特长教育”
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序言教育经验与智慧来源于实践。在长期教育实践的基础上，姚宏昌同志不仅积累了丰富的教育经验，而且从鲜活的教育活动中不断反思其中蕴藏的深刻内涵。《教育的沉思与遐想》一书汇集近百篇教育散论，从学生、教师、校长、学校等角度阐述了当前学校教育中的热点与难点问题，反映了他对教育问题的独到见解。
学生永远是教育世界的太阳，培育好学生是一切教育工作的根本宗旨。离开了学生，一切教育都失去了意义。21世纪的学生在特殊的生活环境中成长着，是新世纪中华民族的希望。教育好充满活力的这一代学生，是每个教育工作者不可推卸的责任。该书从新时期学生的特点出发，有针对性地论述学生品德、个性、能力发展等问题。作者非常重视生命教育、个性教育、爱的教育、人格教育、劳动教育、创新教育等，直面当前教育实际中亟须关注解决的问题，富有鲜明的时代气息。
教师是学校发展的中心。中国教育事业发展迫切需要一大批懂得教育规律、热爱学生、业务精湛的高质量教师。如何根据时代需要，切实提高教师素质，提升教师专业化水准，促进教师的专业发展，是当前我国教育界共同关心的问题。在本书中，作者提出教师是教育的希望，倡议做学习型、科研型教师，主张教师要好学、敬业、自律，重视知识结构调整，加强教学反思，不断探索改进教学方法，不断超越自我，提高专业发展水平，努力做具有育人责任心的“名师”。
文摘学习，当是愉悦的
现在学生的学习实在方便。读小学、进初中，条件非常优越，学校环境优美，教室窗明几净。自2007年开始，学杂费、书本费、作业本费全部免收；家庭困难的学生，政府还为他们提供一些生活上的帮助。初中毕业生升高中，也不是太难的事。但是，有了这么好的条件，不少学生不懂得珍惜，觉得学习很苦，进了学校也就不用功刻苦了。
其实，学习是件快乐的事。为什么说学习是快乐的事呢？中小学教育又称基础教育。通常，基础教育的课程可分为三类。第一类是工具性的课程。例如语文、数学与通用技术等。人类进化过程中，先是不会说话的。需要交流时，用手势表意，用面容表情，这样表达思想就比较困难了。后人不断地创新、创造，产生了语言，造出动词、名词、形容词和其他的助词，且规定排列的先后，当面可以表达许多意思。然而，仅有语言，没有文字，交流、沟通或解决事宜要受时空限制，有话只能当面说，相背的交流就无法完成，文字也就因现实交流的需要而出现了。文字的出现，可以使人的思想进行储存、传播，可以把自己的思想记录下来与人交流，也可以把别人的思想记录下来供自己学习。古往今来，历史实践证明：学习多的人，思想会比学习少的人深远一些，走向社会适应的能力也会强一点。所以，中小学生一定要学好语文、练习说话、写通文章。现在，我们正处于改革开放的年代，我们要有面向世界的眼光、与世界融合的心态，因为世界各种民族都有各自的优势和长处，可以互相为师。政治、文化和社会制度的差异，不能成为我们学习人家先进的经济、技术、管理的障碍。要完成走向世界。博采众长、为我所用，不学习外语肯定不行。学好了外语，有了“通行证”，与外国人打交道就容易多了。
至于数学，人们一刻也不能离开。上古时代，进化之人，用指头计数，只知五数；再用双手，凑足十数，即使拼上足趾，也只能二十以内；进一步采用以石子计数，以绳结计数，成了珠算的起源；后又有采用木枝计算的，这就是筹算的起源；再进一步就是笔算了。计数、珠算、筹算和笔算都是数学的基本元素，以现代人的眼光看，这些都太笨拙了。但是，没有古代人这些笨拙，就没有现代人的聪明。正因为有了一指、一石、一筹的基本元素，才有后来的代数、几何、微积分和高速运转的计算机。现代生活中，要搞清大到地球、月球、行星、恒星的运行，人造卫星、宇宙飞船的发射与运行，小到楼房、桥梁、汽车、飞机、飞船的设计，还有掌握社会经济状况，做好个人居家理财等，这些
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后记《论语?子路》篇里记录着一个故事：孔子到卫国去，冉有为他驾车。孔子赞叹：“百姓真是多啊！”冉有问：“百姓众多，当政者该怎样办呢？”孔子说：“要让他们富裕起来。”冉有又问：“那么百姓富裕了，又该如何？”孔子说：“接下去就该搞好教育。”
孔子主张的施政三部曲：“庶”、“富”、“教”，后来逐渐成为儒家政治思想的重要典范。人口众多，自古以来都为中国的国情，而要让众多的老百姓富裕起来，谈何容易？但在中国共产党领导下，改革开放30年做到了。作为一名教育工作者，能够遇上“富而教之”的时代，是一种使命，更是一种荣幸。因此，我常与同事共勉：要抓住机遇，务实创新，兴教一方，无愧时代！
做好教育工作。实非易事。“阅历深知客路难”。时代在变，对教育的要求不断提高，在我的阅历中，看到过不少人老是重复着“从前有座山，山上有个庙”的故事。如果不改变教育的这种机械重复的状态，教育将不能适应社会文明进步的步伐。基于这样的考虑，我时常对如何教好学生、做好教师、当好校长、管好学校等一些问题作些深入思考。并经常与同行一起讨论交流。收集在书中的文章，都是思考和讨论之所得。
学校教育的各种要素是互相联结的，联结的纽带是一种神圣的爱和责任。让爱和责任在学校有序地展开，就要遵循一些规律：如要把培育好学生作为教育工作的宗旨。学生永远是教育的太阳；要把教师队伍建设好，教师是学校发展的根本；校长要办学思路清晰、理念先进、管理人文，做好学校发展的引领者，努力把学校办成学生健康成长的摇篮。上述说法在每一个学校，对每一位教师或学生都具有应然性。做教育工作不能流于程式，要行为高贵，动机纯正，不停地思考。从沉思中寻求创新，从创新中发掘兴趣，从兴趣中享受快乐，从快乐中获取成功。做教育工作就是要不断地追赶“太阳”，只有这样，才能在事业的天地闻感悟灵性，在学生的成材中感慨情怀，在“沉思”与“遐想”中体验心旷神怡。
