创业教育(职业院校版)
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品牌: 徐小洲
基本信息·出版社：浙江教育出版社
·页码：282 页
·出版日期：2009年09月
·ISBN：9787533879853
·条形码：9787533879853
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《创业教育(职业院校版)》内容简介：创业伴随着人的一生，创业的触角遍及生活的每一个角落。追寻古今中外成功创业者的足迹，人们不难发现，卓越的创业素质是奠定其人生辉煌的基石。郑和以伟大创业者的胆魄毅然下西洋，将海上丝绸之路推向顶峰，不仅将其英名刻上里程碑，而且将中国文明推向了世界。竺可桢以“排万难冒百死以求真知”的求是精神率领“文军长征”，一度成就了浙江大学“东方剑桥”的美誉。马可·波罗以传奇般的阅历谱写了神奇的“天方夜谭”。开辟了中西交通和文化交流的新时代。比尔·盖茨以卓越的胆识和创业能力把握机遇，创造了微软帝国，成为人类有史以来影响最广泛的创业者之一……无数成功者的经验表明，创业精神、知识与能力是成功创业的三大法宝。创业的硕果总是青睐那些敢于冒险、充满智慧、善于创新的人。
编辑推荐《创业教育(职业院校版)》由浙江教育出版社出版。
目录
第一篇 认识创业
第一章 认识创业
第一节 创业的价值和需求
第二节 国内外创业形势分析
第三节 创业教育与大学生创业
第四节 创业的内涵与类型
第二篇 创业基本流程
第二章 识别创业机会
第一节 创业机会的内涵和来源
第二节 创造机会：以创新为杠杆
第三节 机会识别法之一：环境分析
第四节 机会识别法之二：市场调研
第五节 机会识别法之三：热点追踪
第六节 机会识别法之四：兴趣爱好
第七节 把握创业机会
第三章 构建创业团队
第一节 创业团队的内涵与重要性
第二节 高效团队的基本要素
第三节 创业团队的组织架构
第四章 创业融资
第一节 创业融资的前期准备
第二节 创业融资的类型和渠道
第三节 创业融资的程序和技巧
第五章 撰写创业计划书
第一节 创业计划书概述
第二节 如何设计创业计划书
第三节 动手写创业计划书
第六章 申办创业企业程序
第一节 创业企业组织类型
第二节 企业申办基本程序
第三节 两种特殊类型的企业组织形式及申办程序
第七章 创业战略与管理
第一节 如何进行战略规划管理
第二节 市场营销管理
第三节 创业风险管理
第四节 创业财务管理
第五节 创业退出管理
第三篇 创业实务
第八章 创业者选择行业概述
第一节 行业的概念及分类
第二节 行业的特性
第三节 行业选择的原则及方法
第四节 职业学校学生行业选择与分析
第九章 学生创业行业拣选
第一节 农业类创业
第二节 零售行业创业
第三节 服务行业创业
第四节 高科技行业创业
第五节 创业实习与创业实践
主要参考文献
……[看更多目录]
序言创业伴随着人的一生，创业的触角遍及生活的每一个角落。追寻古今中外成功创业者的足迹，人们不难发现，卓越的创业素质是奠定其人生辉煌的基石。郑和以伟大创业者的胆魄毅然下西洋，将海上丝绸之路推向顶峰，不仅将其英名刻上里程碑，而且将中国文明推向了世界。竺可桢以“排万难冒百死以求真知”的求是精神率领“文军长征”，一度成就了浙江大学“东方剑桥”的美誉。马可·波罗以传奇般的阅历谱写了神奇的“天方夜谭”。开辟了中西交通和文化交流的新时代。比尔·盖茨以卓越的胆识和创业能力把握机遇，创造了微软帝国，成为人类有史以来影响最广泛的创业者之一……无数成功者的经验表明，创业精神、知识与能力是成功创业的三大法宝。创业的硕果总是青睐那些敢于冒险、充满智慧、善于创新的人。
毋庸讳言，时代赋予创业者广阔的开拓空间。从这个角度说，时势造英雄与英雄造时势是相辅相成的，历史把桂冠赋予志向远大的创业者。幸运的是，我们正处在这种时代。在开放与公平、竞争与合作成为社会发展主流的今天，创业者的机遇绝非绝无仅有。我们欣喜地看到，政府视创业为中国发展之源、富民之本、和谐之基，出台了许多政策推动创业；社会崇尚创业之风正蔚然兴起，为创业提供良好的舞台；全球化、信息化、知识经济为创业提供了前所未有的广阔舞台和发展契机。可以说。这是一个需要创业，并造就创业者的时代。
毫无疑问，创业者的素质并非天生的，而是在后天的环境中逐步形成的。没有孩提时代闻听的种种东方传说，马可·波罗很难萌发东方之旅的意识。没有精湛的软件知识与非凡的创业能力，比尔·盖茨不可能在IT行业独领风骚。正因如此，学校必须顺应创业热潮，构建行之有效的创业教育体系。其中，创业课程学习是提升学生创业素质的重要环节。
文摘插图：
“增收培训是为目标人口，特别是那些贫困和不利人口提供急需的技能、技巧和资源，使他们能够自食其力。”很多研究者认为创业教育的狭义概念有很多不足之处，强调创建小企业使创业教育失去对教师、学生家长和学生的吸引力，容易遭到来自教师和学生的抵制。
围绕创业教育的另一个争论主要是有关创业教育目标的。希尔斯（Hills）在调查中发现创业教育项目存在两个重要的目标：一是提高创业意识，了解开办和管理企业的过程；二是提高学生将创业作为未来职业选择的意识。克斯（Cox）认为培养创业意识阶段，培训的主要目的是提高开办企业的自我效能感，因此在这个阶段的教学中，要给学生提供创业活动的实际经验或机会，同时让学生接触真实的创业者。
那么能否得到有关创业教育的一致的界定呢？
学界普遍认为尽管有关的学术文献在不断增多，但这种想取得一致概念的努力是无效的。创业教育与其他学科之间的边界是模糊不清的，创业教育不仅是教育领域的术语，也是政治和经济领域的术语；创业教育和经验性学习与工作有关的学习（work—relatedlearning）、行动学（actionlearning）等概念上存在着意义上的重叠；创业教育因文化而异，不同的文化背景下创业教育的概念和使用是有区别的；创业教育中还包含了个体和公众不同的价值判断。另外，创业教育的目标、对象、内容等是多样的；创业教育的内涵也是一个不断演化的过程，具有历史性。
因此，应该在宏观和广义的层面上理解和使用创业教育。创业教育也许不能使每一个接受创业教育的人都成为创业者或企业家，但可以使每个人都具有创业精神和创业能力。创业教育为个人潜能的释放、个人自我价值的实现带来了机会，使个体能够在充满机会和选择的社会里为经济和社会的发展作出自己独特的、具有创造性的贡献。
