一线教师
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品牌: 管建刚
基本信息·出版社：福建教育出版社
·页码：225 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7533451481/9787533451486
·条形码：9787533451486
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《一线教师》中所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等等等。书中列举了丰富的案例，这些案例皆是作者所亲历亲为之事。无高头讲章之虚，有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。
作者简介管建刚，1973年生，一线语文教师。著有《不做教书匠》《我的作文教学革命》《魔法作文营》，2008年被评为江苏省特级教师。
媒体推荐一位一线教师对广大一线教师的“自白”，它告诉我们，一位立志“不作教书匠”的教师能够走多远。
——著名教育学家，民进中央副主席 朱永新
一线教师除了站在大地上，还应用诗意的目光不时眺望一下地平线；一线教师除了耕耘，忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。
——著名教育学家，原国家督学成尚荣
编辑推荐《一线教师》是对一线教师的启迪，借鉴作用极大决非虚言。
目录
关于本书/管建刚
序1：我和“管大”搭班/张劼
序2：其人，其事，其书/丁钰
手记一：一线“作业学”
组建作业竞赛小组
与作业拖拉者订作业合同
和小组长的谈话
“弹性作业”和“作业典型”
借鉴与改良、速度与质量
作业态度与人生态度
回到作业小组去
记分格，作业的一部分
作业和考试成绩联姻法
手记二：一线“纪律学”
吵闹的早上安静下来了
“慢乱差”到“快静齐”
帮别人就是帮自己
课堂，有节制的笑
做“红牌”与“黄牌”
预备铃：无用到有用
从预备铃到上课铃：我在干什么
管纪律需要技巧和策略
手记三：一线“协助学”
为班主任出招儿：家长做试卷
为班主任出招儿：让男生去带操
为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制
配合班主任：“我为班风做贡献”
配合班主任：“我为班级做点事”
配合班主任：成立篮球小组
配合班主任：“神秘礼物”之写作版
与班主任想一处：欢迎新同学
与班主任想一处：关注汶川地震
手记四：一线“情感学”
情在幽默里
情在游戏里
情在沟通里
情在“抢夺”中
情在“板蓝根”里
情在“新学期寄语”里
情在“元旦贺卡”里
情在“生日”里
情在“发现”中
手记五：一线“育人学”
每天让妈妈笑一笑
礼貌发电子邮件
陈一言的“对不起”
为对手喝彩
澳洲学生的故事
一人胜过一组
谁是无名英雄
“做了本身”就是最好的奖赏
“寒假作业”事件
给点时间选“答案”
“大连跳”事件
手记六：一线“自立学”
“偶像”之争
一篇文章惹的祸
“你女儿是小偷”
误解中的“误解”
什么叫“迷过头”？
“歌星偶”辩论赛
向班主任约稿
“沉迷偶像是种病”
偶像事件与网络道德
手记七：一线“个案学”
个案一：我为什么要做男子汉
我为什么要做男子汉？
他，仇恨谁？
刺猬一样的温暖试探
我向他发出友情的邀请
聘请他为“语文小助手”
为他顶“罪”
冬天的河流开始解冻
他的男子汉风度
“因为你是男孩子”
个案二：“我是个笨小孩”
一个重大的问题
你和牛顿、爱因斯坦一样
聪明不是等出来的
搬掉房间里的电脑
是敲诈还是行贿？
记住恨恨的痛
为他捍卫自信与尊严
阿涛，唯一的支持者
信任与信任危机
一份无名的礼物
个案三：她为什么自闭？
她没有一个伙伴
了解家里的她
皮肤病使她抬不起头
“向小醯学习！”
一次“特殊的听写”
她受的伤很深
一次重要的成功
没有完全走出来的她
手记八：一线“激励学”
我的“每日表扬”
“管老师专项奖”
邀请学生帮老师做事
药走偏方：化批评为奖励
不妨和学生打个赌
与离自己最“近”的人比
比知识教学、能力教学更重要的
手记九：一线“复习学”
考砸了是好事
主动和被动的差别在哪里？
“我眼中的复习小标兵”
“我的主动复习周”
语文：每天收获一点
主动复习即快乐复习
有效复习的“四要素”
过关复习法、个性复习法和“复习树”
复习“投保”公司
坚持记录复习生活
快乐的复习思维操
手记十：一线“反思学”
教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”？
激励策略：“先强”还是“后强”？
师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”？
课代表：“轮换制”还是“终身制”？
学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”？
玩笑转为怨恨：作为真实的“人”的学生！
处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”？
教师角色：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”？
优等生：你用什么标准来衡量？
能力锻炼：非得当“官”吗？
眼保健操：“做”还是“不做”？
比赛“策略”：是智慧还是狡猾？
考试研究：为应试教育，还是为素质教育？
后记：我们都是一线教师
……[看更多目录]
文摘手记二：一线“纪律学”
一线教师第一要紧的本领，就是管得住班级纪律。
国情使然。高密度的教室，高要求的任务，高竞争的考试；小学生有意注意时间短，自制能力弱。、大容量的班级授课，要取得较好的教学效果，纪律第一。
一位青年教师，教学基本功好，为人也好，爱读书，写东西也不错，教学质量却叫人担忧，她管不住纪律。每位任课老师都必须抓好学生的纪律，这不只是班主任的事。班主任带班有经验，能够将纪律作为班级管理的一项重点内容，学生的纪律性会强很多。班主任经验不足，或者学生只在班主任的课上纪律好，其他课上纪律不好。这要求任课老师不仅要和班主任沟通，更要自个儿想办法解决。
一位音乐老师抓不好班级纪律，学生吵闹得她无法继续上课，——这位老师歌唱得好，琴弹得溜，教研课也上得好——教研课有很多听课老师，学生纪律自然好。她欠缺管理学生的能力。她抓不好纪律，经常将学生抓到班主任那儿去，这，却使学生更小瞧你，更觉得你没本事，下一次，更与你“皮”。
我从学生日记里，看到某副课上至少发生了以下事件：1.孙在君没有带书，不打招呼，将同桌的书拿过来用，同桌很生气，两人吵了起来。2.女生说喜欢某位男明星，男生偏说这男明星是垃圾，起初，嘴上逗，后来男生索性将骂人的话写在黑板上。3.教室里有电视机，有同学开，正是偶像剧，女生要看，男生偏把它关了，打闹起来。
学生月记，讲彼此的吵架、争论谁对谁错，我发现，教师“缺席”了。这是一个令人担忧的缺席。这位老师似乎不把抓班级纪律看作是自己课堂教学的一部分。这种现象在“小”学科教师身上特别严重。这个“严重”也严重导致了素质教育的流失，会唱歌、会跳舞、会画图，不表示素质教育的成功，但没了这些，素质教育肯定扯淡。
一些小学科老师常说，学生纪律这么差，课越上越没劲。
怪谁？
一位计算机老师，她的课上，学生的纪律不错。为什么？我观察发现，她每次去班级带学生，都要求学生将队伍整理好，一路上保持安静，到机房门口，要求学生再次整队，安静进入机房。正是因为她将平时点滴抓好了，课上学生的纪律也好，她也教得很顺手。教得顺手，学生学到了东西，就乐意学，形成一种良性
循环。
抓纪律，不能只抓课堂上.平时点滴不抓，到课上，喊破了喉咙，也不一定能起啥效果；况且，课上抓纪律，现场氛围被破坏，教学效果自然打折。抓纪律，要将平时点滴抓在手里。
吵闹的早上安静下来了
早晨，一些学生七点多就
……[看更多书摘]
后记一线教师的责任田里，我种植得并不出色。很多一线教师比我做得更用心，做得更好。
像和我搭班的张老师、丁老师、石老师、陈老师、王老师等等。我只是做了有心人，记了下来。他们连同自己的生命价值，将全部精力投掷到学生身上。
丁老师说，半夜，她仿佛掉进深渊，喊着“两个，还有两个”。两个什么？白日里未交作业的两个，没背出课文的两个。无语。
他们朴素、正直，绝不普通。他们比我更纯粹。
我至少还认为，我要将自己的生命价值握在自己手上、落在自己笔上。
一线教师都是独一无二的“一个”。一线教师都有自己的无数故事。一线教师的生命就是由一个又一个的教育故事串成的。一线真实的教育就是由一个又一个真实的一线教师撑起来的。
我拿起笔来，不忍一线的迷惘与困惑、失败与抗争、光荣与梦想，从指缝间默默溜走。
谨以此书，献给我的学生，我们约好了，我会写一本书，来记录、纪念我们的共同岁月。
谨以此书，献给我的同事，感谢他们的帮助，对于我们曾经的真诚合作，我心怀感激。
谨以此书，献给我的妻子，没有她的支持，我前行的步伐不仅缓慢得多，也泥泞得多。
妻，也是一线教师。
作 者
2008年金秋
