教研组建设简论(闵行区区本培训教材)
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品牌: 王永和
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：262 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7561764839/9787561764831
·条形码：9787561764831
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：闵行区区本培训教材
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内容简介教研组是学校内学科教师进行教学研究的组织形式，它诞生五十多年来，对促进和提升我国基础教育学科教学研究水平，全面提高教学质量，实施基础教育课程改革，促进教师专业发展都起到了重大作用。
我国关于基础教育教研组建设的研究已经有了多年的历史，教研组建设的理论研究与经验交流经常见诸报刊，特别是素质教育的推进，新课改的实施，校本教研的开展，对教研组建设都起到了重大的推动作用。但到目前为止，系统阐述教研组建设的专著还很少，不能不说是教研组发展历程中的一个遗憾。
希望这本《教研组建设简论》能够对各地深化教研组建设起到积极的借鉴作用。
编辑推荐《教研组建设简论》的出版，将有利于推进具有我国特色的教研组建设的理论与实践，有利于推进教研组在教师专业发展中的“孵化器”作用，有利于发挥教研组在新课改和素质教育推进中的“桥头堡”作用。
目录
第一章 教研组的功能与现状／1
第一节 教研组的内涵与沿革／1
第二节 教研组的主要功能／7
第三节 教研组与备课组／16
第四节 教研组与年级组／20
第五节 教研组建设现状分析／25
第二章 教研组建设的意义与价值／33
第一节 促进基础教育课程改革／30
第二节 促进学校内涵发展／43
第三节 促进教师的专业发展／54
第四节 引领教师感受工作快乐／60
第三章 教研组建设的理论与依据／71
第一节 合作竞争理论／71
第二节 人际交往理论／75
第三节 社会沟通理论／85
第四节 社会互动理论／87
第五节 团体动力理论／90
第四章 教研组建设的原则与策略／94
第一节 教研组建设的原则／94
第二节 教研组发展策略／121
第五章 教研组建设的目标与方向／145
第一节 建设文化型教研组／145
第二节 建设规范型教研组／153
第三节 建设学习型教研组／155
第四节 建设研究型教研组／161
第五节 建设合作型教研组／165
第六章 影响教研组建设的要素／169
第一节 教研室对教研组建设的影响／169
第二节 学校对教研组建设的影响／172
第三节 教研组内因对教研组建设的影响／176
第七章 教研组建设中的教研组长／179
第一节 教研组长的工作职责／179
第二节 教研组长的条件与选拔／192
第三节 教研组长的培养／194
第八章 教研组建设中的教研活动／198
第一节 新课程背景下教研活动的重新审视／198
第二节 教研组活动方式与方法的创新／200
第三节 有效教研活动的方式与方法／203
第九章 教研组建设的考核与评价／226
第一节 教研组建设考核与评价的价值／226
第二节 教研组建设考核与评价的原则／228
第三节 教研组建设考核评价的基本要素／230
第四节 教研组建设考核与评价方式的变革／233
附：教研组建设典型案例／240
后记／258
参考文献／260
……[看更多目录]
序言教研组是学校内学科教师进行教学研究的组织形式，它诞生五十多年来，对促进和提升我国基础教育学科教学研究水平，全面提高教学质量，实施基础教育课程改革，促进教师专业发展都起到了重大作用。
我围关于基础教育教研组建设的研究已经有了多年的历史，教研组建设的理论研究与经验交流经常见诸报刊，特别是素质教育的推进，新课改的实施，校本教研的开展，对教研组建设都起到了重大的推动作用。但到目前为止，系统阐述教研组建设的专著还很少，不能不说是教研组发展历程中的一个遗憾。
上海市闵行区教师进修学院王永和副院长，曾先后担任过血所学校的校长、两所学校的副校长，还曾担任过主管教学的副处长。他在多年的教育教学实践中，深深感受到教研组在学校生存与发展中的重要作用。以他多年关于教研组建设的实践与思考，撰写了这本《教研组建设简论》专著，这对于促进我国基础教育教研组建设的理论与实践研究，将起到一定的推进作用。
当前，我国基础教育加强教研组建设显得更加迫切与重要。一是当前深入推进素质教育和基础教育课程改革，需要研究和解决教师在实施课改过程中所遇到的各种各样的实际问题，研究和提升教师的个体研究意识和团体研究氛围，提高校本研究的质量与效率，从而促进学校内涵发展、特色发展和可持续发展，这就必须充分发挥教研组的教学研究功能。二是实现学校教学管理的科学化、精致化需要教研组。教研组是学校的教学基层业务组织，学校的教学思想、教学要求、教学策略，都离不开教研组的具体落实。加强教研组建设，建立健全完善的教学要求和管理网络与机制，规范学校的常规和教学秩序，提高教学管理的有效性，是离不开教研组的。三是促进教师专业化成长、提升教师的课程能力需要教研组。教研组是教师专业成长的基地与土壤，是教师间交流互动、合作共进的有效载体。
文摘校本研究是科研兴校的灵魂。校本教研要以持续改善学校教育教学实践、解决学校所面临的问题为指向，选择学校日常遇到和亟待解决的实际问题，进行务实的研究，达到提高学校教育品质、提高办学效益、凸显办学特色的目的。
行动研究法是科研兴校的主要方法。行动研究法起源于美国，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实施、观察、反思四个步骤进行。中小学科研兴校中的行动研究法一般要坚持三个原则：一是以科学理论为指导；二是运用一定的科学理论对教育实践进行诊断，发现问题；三是依据一定的科学理论制订出科学地解决问题的方案，并加以实施和检验。如此循环往复就构成了行动研究法的模式。
目前，虽然我国中小学都逐步重视科研兴校，但由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学科研兴校存在许多问题。一是教师普遍感到教育理论总是抽象的，总是“灰色”的，总是无法合理解决具体的教育实践问题，抽象的教育理论与具体的教育实践之间总是存在着一定的脱节现象。有人说，教育实践把教育科学当标签，教育科学把教育实践当案例。二是常常先由某种教育理论作先导，然后在教育实践中贯彻和实施这种教育理论。比较常见的形式是“×××教育理论在教育实践中的应用”，导致实践对理论的生吞活剥，而不能结合学校与教学的实际创造性地运用。三是更多的中小学和教师对教育科研敬而远之，认为教育科研是专家的事，科研离自己很远，自己也很难胜任，诸如此类的原因导致我国中小学科研水平普遍偏低。
要将科研兴校落到实处，必须坚持五项原则，注重五个结合。
五项原则是：①科研先导。“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴工”的磨刀石。②高度认同。要认识到教育科研是教育教学质量持续提升的必然要求与抉择，进行持之以恒的教育研究活动是每个教师必须履行的职责，是提高教育品质和自身素养的必由之路。因此，每位教师必须主动地、能动地成为教育科研的主体而不是客体。③优化过程。在工作中研究、在研究中工作，要用科学的理念、态度、途径和方法对待和处理教育教学过程中遇到的实际问题。教育科研过程是一个需要厚积薄发的长期积累的过程，是理论与实践有机结合的过程，是实践经验总结与理性升华相统一的过程。因此，在这个过程中，更需要理论的科学指导与实事求是的实践探索，以不断优化研究的过程，提高研究的针对性与有效性。④开拓创新。科研兴校既要善
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后记自1989年7月开始担任大庆六十中副校长以来的十九年中，我已先后担任五所中学的校长、两所中学的副校长。长期的学校管理工作实践，使我倍感学校学科教研组建设的重要性：教研组的整体实力强，教研组活动的质量就高，教师的专业发展速度就快，学科整体教学质量就高。反之，教研组的整体实力弱，教研组活动的质量就低，教师专业发展速度就慢，而且还会经常发生骨干教师流失的现象，对原本薄弱的教研组更是雪上加霜，学科整体教学质量徘徊不前甚至逐年下滑。可以说，学校教学的质量不仅是把握在校长的手上，而且实实在在地把握在教研组的手上。在当前推进新课程改革与实施素质教育的背景下，教研组的桥头堡作用愈加凸显。正是感到教研组在课程改革、教9币专业发展和提高教学质量等方面的重要性，我萌生了编著《教研组建设简论》的愿望。
2006年8月，我调入闵行区教师进修学院担任副院长，并成为闵行区教师进修学院开展的“区域推进教研组建设伙伴合作”项目负责人之一。该项目的目的就是通过以研训员为核心的学科指导组与由若干个基层学校所组成的学科教研组共同体实行伙伴合作，促进教研组的发展。该项目自2005年9月开展以来，已历经两个阶段，取得了丰硕的成果，得到了基层学校校长、教研组长和广大教师广泛一致的肯定与赞扬。但这个项目也面临着一定的困难：闵行区中小幼有将近300所学校，而研训员只有5（）多人，远远不能满足基层教研组对与研训员进行伙伴合作的渴求。为了把教研组伙伴合作所取得的经验以点带面进行辐射，也为了给各校教研组建设提供一些理论方面的学习资源，我更加强化了编著《教研组建设简论》的愿望。
