有效教学方法(教育科学精品教材译丛)
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品牌: 加里·鲍里奇
基本信息·出版社：凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社
·页码：473 页
·出版日期：2002年
·ISBN：9787534352201
·条形码：9787534352201
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：教育科学精品教材译丛
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内容简介《有效教学方法》基本一项25年的课堂教学研究，考虑到了正在改现今学校的很多因素，《有效教学方法》将帮助教师师做好准备，以迎接接这些挑战并发现它们所提供的职业成长和进步的机遇。《有效教学方法》展现了一些较有效的教学实例，采用谈心式的方法描述这些有效教学方法。修订后的新版本使得原先版本的内容得以更新的扩充，更加符合现代化、合理化的要求。另外它仍保持了漫谈的风格，并且提供了基于研究基础上的实际和可操的有效教学练习。
作者简介加里·鲍里奇，生长于芝加哥南部，他在那儿的孟德尔高中念书，后来在伊利诺州奈尔斯市的一所中学执教。他在印第安那大学获得博士学位，并在尼古拉斯·J.阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任。鲍里奇博士目前就职于奥斯汀市的得克萨斯大学教育学院，曾任专门对教师教育认证的国家没验局委员会委员。
鲍里奇的其他著作还有《旷世超群：让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师——同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》《教育测试和评价》，《教育心理学：一种现代的方法》。
鲍里奇博士寓居得克萨斯州奥斯汀市，其妻凯西，两个孩子由朗迪和德门，喜弄陶艺、饲养和骑阿拉伯马。
目录
总序
前言
第一章 有效教师
什么是有效教师?
促成有效教学的五种关键行为
与有效教学有关的一些辅助行为
教学的复杂性
针对各种学习者和各种内容进行有效教学
有关重要的教师有效率指标的回顾
向真正的教学世界的过渡
结语
小结
讨论与练习
第二章 理解你的学生
为什么要注意个体差异?
普通智力对学习的影响
特殊智力对学习的影响
先前成就对学习的影响
家庭内外对学习的影响
人格对学习的影响
学生时期的埃里克森危机
同辈群体对学习的影响
社会环境对学习的影响
作出排除偏见的安排
结语
小结
讨论与练习
第三章 教学目的与教学目录
方针、目的和目标
2000年教育的社会目标
教学目标的意图
行为目标概述
认知、情感和动作技能等领域
对行为目标的一些误解
目标的文化根源
小结
讨论与练习
第四章 单元和课时计划
作为决策者的教师
决策的制定和经验
单元和课时计划
制定单元和课时计划的决策
垂直的单元计划和水平的单元计划
制定课时计划
教学事件
课时计划实例
小结
讨论与练习
第五章 直接教学策略
教与学的分类
直接教学策略介绍
什么时候适合进行直接教学?
直接教学实例
每天例行检查、复习前一天的作业
呈现和组织
指导学生练习
反馈与纠正
独立练习
每周和每月的回顾
直接教学的其他形式
在多元文化课堂里促进直接教学的目标
小结
第六章 间接教学策略
学习的认知过程
直接教学法和间接教学法的比较
概念、模式和抽象理论的例子
间接教学的实例
先行组织者概念活动--归纳和演绎
正例和反例的运用
利用问题指导探索和发现
学习者经验(利用学生的观点)
学生自我评估
小组讨论的使用
直接教学和问接教学的比较
在多元文化的班级里促进间接教学的目标
结语
小结讨论与练习
第七章 提问策略什么是“问题”?
提问的目的是什么?
什么是封闭性问题，什么是开放性问题?
提问的目标如何定位?
提问应该使用怎样的顺序?
该使用什么水平的问题?
探询性问题应该如何使用?
你应该如何使用提问的等候时间?
提问的方法具有文化特殊性吗?
提问时常常出现哪些问题?
小结
讨论与练习
第八章 自主学习自主学习元认知
教师调节
功能性错误(学生错误)
交互性教学
社会对话与课堂讨论
内部言语的作用
自主学习的样本对话
其他认知策略
在多元文化的课堂中促进自主学习的目标
小结
讨论与练习
第九章 合作学习与合作过程
合作的结果
合作学习活动的组成部分
在课堂中建立合作任务结构
团队导向的合作学习活动
在多元文化的课堂里促进实现合作学习的目标
小结
讨论与练习
第十章 课堂管理
赢得信任并成为领袖--传统的方式
小组发展的阶段
建立有效的班级气氛
课堂管理中的问题领域
学习者的多样性和课堂管理
计划你的第一天
小结
讨论与练习
第十一章 课堂秩序和纪律
课堂管理体制
课堂管理中的人本主义传统方法
课堂管理的应用行为分析传统方法
课堂管理传统方法
一种课堂管理的整合方法
有关纪律的教师一家长讨论会
家庭内外对课堂行为问题的影响
文化反应的课堂管理
小结
讨论与练习
第十二章 评估学习者：客观测验和论述测验
常模参照测验和校标参照测验
测验方案
客观测验题
论述测验题
包装测验题
效度、信度和精确性
评分和评分系统
标准化测验
标准化测验的新走向
小结
讨论与练习
第十四章 评估学生：表现捍卫档案评价
表现测验：直接测量能力
为学习者开发表现测验
档案评价
表现测验和成绩报告单
结语
小结
讨论与练习
附录A 教师所关心的事务细表
附录B 参考答案
附录C 高水平推理和问囊解决核对表
词汇表
参考文献
译后记
……[看更多目录]
序言作为高校教师，我们中的许多人常常为教育科学教材的陈旧落后而痛心疾首；作为教育学人，我们中的许多人也常常对经济学、社会学等显学学科教材建设的突飞猛进而称羡不已。
于是，我们坐卧不安，我们摩拳擦掌，我们立志超越，我们走到了一起。经过几年的努力，涵盖当代高等学校教育学专业的全部主干课程的大型海外教材《教育科学精品教材译丛》呈现在读者面前。
许多年来，我国高等师范教育和高等学校教育学专业课程改革的步伐极为缓慢，师范教育的教育学、心理学、教材教法这三门课程多年不变，教育学专业的课程内容陈旧，课程的选择空间相当狭小。可以说，改变高等师范教育课程和高等学校教育学课程的落后状况，是《译丛》的最为基本的宗旨。
另一方面，随着教育事业改革的深化，教育实践中产生的问题日益复杂，解决这些问题需要极为丰富的教育科学知识和能力。《译丛》追求的另一宗旨正是通过奉献世界上最先进的教育科学知识体系，促进我国教育事业改革的深化。
在过去的几年中，高等学校课程改革已经取得相当明显的成效。深化课程改革的一种重要途径是引进国外尤其是发达国家的高校教材，藉此提高教育质量和增进学生的学习能力。《译丛》的宗旨和思路与我国高校教材改革的这种方向是一致的，而且是高校教材改革过程的组成部分。
促进学术交流，是《译丛》向往的又一宗旨。学术沟通的障碍，表征是交际语言，而深层原因则是学术语言与学术规范。
文摘插图：
后记《有效教学方法》英文本，在课程与教学论专业的硕士和博士研究生中已广为引用。当译者译此书时，在翻译过程中，更加佩服美国作为一个“行动”中的民族，《有效教学方法》为教育工作者提供了行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为教学实践的改进提供了理论解释和指导--这些理论阐释是非常有说服力的。
译者曾经作为师范实习生、一线的教师，感受到师资养成的困惑，一线的工作者需要的是行动的具体程序，“请专家告诉我们怎样做?”而教育理论工作者往往却又囿于自身固有的特点，而难以做到。当我成为一名教育理论研究的新兵时，我发现自己也很难做到。我一度认为这是教育教学理论、教学实际工作这本身是两回事所致，但是本书作者让我感到，这两者还是可以结合很好的，本书就是一个典范。
关于本书的特点，在作者序言中作了很好的说明，在此不赘述。需要说明的是，由于教学工作首先是一个社会工作，书中所涉及的文化、地域、社会发展水平以及社会制度的差异，不能直接生硬地运用于我们的教学工作，但是，本书提供了一个典型的范例，为我们思考我国教学中的多民族文化、阶层差异等，都很有启发。简单地说，本书提供了理论与实际工作结合的典范；提供了思考教学工作的具体方法、路径；为理论工作者、未来的教师和追求教学艺术的教师提供了精神营养。是为译后记。
