没有什么不可能
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品牌: 何金娣
基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：370 页
·出版日期：2008年
·ISBN：7544419231/9787544419239
·条形码：9787544419239
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
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内容简介教师们结合自己教育教学和个别化教育的研究成果，积累了上百篇个案，编者们从中选出了具有代表性的51个案例，经过精工细作，编写成《没有什么不可能》。这本个案集是国家教育部“十五”重点课题的终结成果之一。《没有什么不可能》收集的案例分为脑瘫、自闭症、智障三大部分。
作者简介何金娣，毕业于华东师范大学特殊教育专业本科，历任普通学校校长，1995年始担任上海市卢湾区辅读学校校长。曾评为全国三八红旗手、全国“十杰中小学中青年教师”、上海市劳动模范、上海市三八红旗手标兵，首届上海市教育功臣等荣誉称号。曾在《现代特殊教育》、《上海教育研究》、《上海市师资培训中心》等杂志中发表论文约10多篇。由他领衔主持的上海市教育科研市级课题《中度弱智儿童生存教育的研究》2001年荣获上海市第七届教育教学科研成果一等奖。她与同事共编写中度弱智教材70册，目前正由上海教育出版社出版，发行全国。2003年由她主编的26万字《中度弱智生存教育课程与教学》专著由上海远东出版社出版。
目录
脑瘫
家校联手开展康复训练
脑瘫儿童也能识字
他会用筷子进餐了
她也有一双灵巧的手
我与脑瘫学生的沟通练习
重度脑瘫也是可训练的
把康复训练送到家
脑瘫儿童也能学会剪指甲
脑瘫儿童学走路
运动疗法让重度脑瘫儿童康复看到了希望
自闭症
“天使”顺利度过了青春期
L开妈吃蔬菜了
宝宝闹学记
她的进步让我惊喜
他会与人交流了
他的语言交往能力提高了
她学会了自己吃饭
脾气大王降火气
走出孤独的世界
孩子，请你与我多多沟通
电脑，补偿缺陷的好帮手
孩子，请别伤害自己
她能听懂老师的话了
智障
智障学生学会了介绍新闻
谁知“肚”中餐，粒粒皆辛苦
他变得阳光了
他学会使用人民币了
“乌鸦嘴”求医记
告别孤独
唐氏综合征学认数
她学会了洗手帕
用蒙台梭利的方法教弱智学生认颜色
妮妮的多感官世界
她终于露出笑容了
自己的事情自己做
他参加了特奥排球比赛
老师，这点心真好吃
色彩天空
愿小小有个美好的梦
闪烁的小星星
她是小小演奏家
他成了小画家
他学会用数码相机了
他变成了听话的孩子
于动手操作中学习数学
让我读懂你的心
她会穿鞋带了
他会叫“阿姨”了
他喜欢运动了
他们也会念a o e
他终于学会了写字
后记
……[看更多目录]
序言光阴荏苒，时间如梭，在上海市中小幼教育基金会的资助下，《残障儿童心理生理教育干预案例的研究》作为上海教育丛书于2005年出版了，案例涵盖了我校教师就脑瘫儿童、自闭症儿童、中重度智力障碍儿童的研究个案。记得当时，华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长方俊明教授作了序，在序中充分鼓励一线教师的科学研究的成果，并肯定了通过医教结合，让每一个有特殊需要的学生得到了充分的发展。广大教师初步尝到了以课题引领个案研究的甜头。如今仅仅过了两年，教师们又结合自己教育教学和个别化教育的研究成果，积累了上百篇个案，我们选出了具有代表性的51个案例，经过精工细作，取名为《没有什么不可能--残障儿童心理生理教育干预案例研究》，呈献给全国广大特殊教育工作者和广大的家长。这本个案集也是国家教育部“十五”重点课题的终结成果之一。本书收集的案例仍然分为脑瘫、自闭症、智障三大部分。
《没有什么不可能--残障儿童心理生理教育干预案例研究》也是《残障儿童心理生理教育干预案例的研究》的姐妹篇。在个案研究中，总结了以往个案研究的得与失，反思了个案研究中成功的经验和失败的教训。广大教师更加关注计划的制定要符合特殊学生身心特点和需要；更加重视教育训练方法的选择和应用；更加注重发挥社区和家长的作用。努力做到教育与医疗相结合、教育与康复相结合、教育与训练相结合。
文摘(一)手部力量训练
小W手部力量较小，拿、捏、握笔都存在一定困难，所以首先进行力量的训练。
1．举哑铃
第一阶段是弯曲手臂动作。我给她做示范，让她仔细观察后模仿我的动作进行练习。大约两个月以后，她的手臂弯曲动作较为熟练，我让她进行第二阶段举哑铃的训练。哑铃的重量分为几档，开始阶段是最轻的，直到她可以比较熟练地举起最轻的哑铃，并且动作到位再逐步增加哑铃的分量，循序渐进，慢慢地替换较重分量的哑铃。对她的训练不单是一个手举，而是要求她左右手替换举哑玲。左右手各举一个哑玲20次，要求动作规范到位。她右手的力气比较大，做得较好，但是左手力气小，很短的时间就坚持不住了。而且在有我辅助的情况下，她的手臂全部压在我的手上，不会自己用力。坚持训练一段时间之后，小W已经大有进步，双臂力量增大，哑铃的分量也在不断增加。在这需要说明的是哑铃分量的选择也要根据学生的能力而定，到一定阶段部分哑铃过重就不适合她训练。
2．握力器的训练
握力器是锻炼手部力量的训练器材。举哑铃的动作相对来说比较简单，握力器的使用就要困难些。正确的示范必不可少，待小W看清楚示范动作以后，我再手把手地教她。最初允许她利用一个支撑点，让她肘部放在支撑点上，双手握握力器。刚开始时，她费了很大的力气也难以握住。每次训练，我都会根据她的情况安排她的动作，握力器的握力分量，随着训练的过程逐步加大，循序渐进，同时帮助她用正确的方法去握握力器，等到可以利用支撑点使劲握握力器的时候，再逐步取消支撑点，让她独立握握力器。刚开始取消支撑点时她还不能掌握怎样使用，我给她示范，让她看清我的动作，掌握要点，再跟着我同步进行。经过一段时间训练之后，现在她基本可以独立使用握力器，并且握力较大。在训练的过程中，只要她有进步，我就会鼓励她，让她按照正确的方法继续努力，有了我的鼓励，她会做得越来越好。
3．手指力量训练
要学会写字和画画，握笔是关键，而小w手指力量的缺乏使其握笔很困难。首先我让小w进行手指训练器的训练，用手钩拉橡皮筋，进行手指灵敏度和力度的训练。从较为简单的五指钩拉到单指钩拉，直到做到位为止。由于手指灵敏度有所提高，所以她的握笔姿势较以前有所改善。最初的手指力量训练使她能够握住笔，不会使笔掉下。但是因为脑瘫的原因，导致她握笔的姿势错误，无法正常写字，字迹歪扭，还有抖动。我不急于让她立刻写字，而是先做到握笔手不抖，再开始慢写。由于她害怕自
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后记十多年前，当特殊教育还未被人们所熟知的时候，何金娣校长就默默带领着卢湾辅读这支团队开始了辛勤的耕耘。历经了十多年的艰苦钻研，她提出的“生存教育”理念逐步发展，从编写第一本教科书至今已出版两本特殊教育著作，完成54册学生用书，填补了国内特殊教育的空白。如今，“生存教育”并没有停止前进的脚步，由卢湾区辅读学校一线教师完成的第二本学生个案训练集又和大家见面了。
本书共收录了51篇教育训练案例，分为脑瘫、自闭症、智障三大部分。所有的案例均取材于教师的教育工作实践。个别教育训练是卢湾辅读的一道独特风景线。学校开设有自闭症资源教室、箱庭疗法训练室、语言训练室、手工制作室、家政室、多感官训练室、感知觉训练室等。每天中午，教师们都会带着自己的训练对象到不同的训练室进行一对一的个别训练。针对每个训练对象的不同特点，教师在制订个别教育计划之前先对学生进行前期评估，以找出学生的基点，制订适合学生发展的训练目标。由此，学校还制订了专用于个别训练的五张课程表。无论严寒还是酷暑，每周的个别训练总是按时保质地进行着。于是，当你走进校园，穿过走廊，路过教室，总能看见教师和学生的零距离接触，此情此景构成了学校最美丽的景致。教育无捷径，正是有了教师们一步一个脚印的踏实付出，才有了这些生动而真实的教育案例。
一切为了孩子，为了孩子的一切，《没有什么不可能》由此孕育而生。为了提高案例的质量，每一篇文章都进行了少至五遍多至十几遍的修改，体现了教师们的敬业精神。
