大夏书系·今天怎样“管”学生：西方优秀教师的教育艺术
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作者： 李茂编译
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-6-1字数：版次： 1页数： 222印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561760116包装： 平装编辑推荐
以专业的态度管理学生，教师赢得的是更多的尊重。
内容简介
《今天怎样“管”学生》像一个处理学生问题的工具箱，教师在有空的时候翻一翻，就可以找到自己能用得上的办法。
目录
前言
教师对学生的专业态度
纪律管理（上）
纪律管理的基本原则
纪律管理的普遍原则
学生通向自律的4个阶段
跟纪律有关的四大基本现实
有效纪律管理的4个思想准备
小学生纪律管理要点
中学生纪律管理要点
如何制定纪律规则
对规则的七大常见误解及正解
关于规则，教师应该告诉学生什么
制定规则的时间
制定规则的原则
制定规则应如何措辞
如何把规则教给学生
如何让学生参与制定规则
小学生适用的规则
中学生适用的规则
其他场景的规则
其他可供选择的学生纪律规则清单
课堂程序比规则更重要
纪律管理（下）
课堂纪律管理的13种策略
如何制止学生的干扰行为
如何向学生发出警示
上课中途如何跟学生进行单独的纪律谈话
纪律管理的5个特别安排
处理课堂违纪行为的程序
最容易让学生逆反的措施
如何应对教室的混乱局面（高中适用）
如何处理学生的破坏性行为
如何使用“学生行为协议”
使用行为协议的益处
怎样制定行为协议
制定行为协议的步骤
……
学生激励机制
师生互动与沟通
班会和日常班级活动
教师、家长沟通与家校合作
家长会
家庭作业管理
附录
本书主要参考资料
书摘插图
纪律管理（上）
学生通向自律的4个阶段
第三阶段：取悦他人阶段
大多数初中和高中低年级的学生处在第三阶段。他们开始有了一些自律能力，但总的说来，他们需要成人对他们提要求，他们在乎其他人对自己怎么看，且希望得到成人的喜欢。
对于这个阶段的学生，你需要对他们进行温和的提醒。最好不要对他们保持强势，这虽然也能起作用，但并不是他们真正需要的。
有的学生在不同教师的课堂上表现不同，因为他们觉得自己与不同教师的关系不一样。他们还没有完全学会如何跟他人建立起互信关系，对于他喜欢的教师，他会表现得好，但对于自己不喜欢的教师，或感到对自己不够好的教师，他们则是另一种表现。
第四阶段：自律自觉阶段
处于第四阶段的学生基本上不会出什么问题。他们已经有对错观念。尽管很多初中和高中学生偶尔能达到这个水平，但能长期保持的只有少部分人。他们是教师特别喜欢的学生。无论教师是否在场，他们都会很自觉，因为他们知道，这样做是对的。
这个阶段的学生是不欣赏强势的管理的，他们对其他学生迫使教师利用太多课堂时间处理纪律问题感到厌烦。
尽管大多数学生并没有完全达到这个水平，但有关的道理都是知道的。教师在课堂上安排的合作学习对他们来说是一个促进，有助于培养他们的自觉和自律。
教师怎么面对学生的四个阶段
科尔伯格描述的道德发展水平不止这四个阶段，但更高的阶段很少在中小学学生身上出现，事实上，很多成人的发展水平也不过如此。
……
