教育过程的美学意蕴
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作者： 孙俊三著
出 版 社： 湖南师大
出版时间： 2006-3-1字数：版次： 1页数： 249印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787810815048包装： 平装内容简介
本书对教育过程审美意蕴的研究，主要包括以下几个方面的内容：一方面，客观地总结我国学校审美教育理论与实践的经验教训，弄清长期以来使我们感到困惑的有关审美教育理论和观念上的一些问题，对普通学校审美教育提出切实可行的改革思路。另一方面，主要从揭示青少年审美特点和规律入手，探讨审美教育与青少年审美能力发展之间的关系，可以说是在吸取国内外研究成果的基础上，进行的更深入、更实际的研究。因此，本书试图在教育学和美学的交叉研究中，既探讨教育活动中的审美结构，也探讨审美活动中的教育结构，通过综合渗透，达到多元会通，通过一种思语，达到一种诗意和私意的表达。
目录
第一章 教育研究与学术追求
第二章 教育审美与审美教育
第三章 美学研究与教育研究
第四章 审美教育与感性开掘
第五章 教育过程与审美设计
第六章 教育模式与审美模式
第七章 教育过程与教育艺术
后记：梦与飞
书摘插图
第一讲转变教师的教学行为是新课改的关键
问：怎样看2001年开始在全国启动的中小学课改？
答：这次课改，已经在全国各省市实验区的小学、初中启动，范围在不断扩大，有的省市已经全面推开。我认为，这次课改是我国广大教育工作者和教育专家对我国中小学教育教学工作正反两个方面的经验、教训进行的认真总结，并虚心学习借鉴国外先进的教育教学理念和经验的基础上启动的，方向正确，意义深远。这次课改必将极大地提高我国21世纪人才的创新能力，使我国的人才质量赶上发达国家的人才质量。所以，这次课改将是我国教育史上一个新的里程碑。
问：有的人认为有了新教材，按照新教材上课，课改就成功了，这种认识对吗？
答：这种认识是错误的。这次课改的主战场是课堂教学，改革教材固然重要，但是如果老师的教学行为不转变，学生的学习行为不改变，即使用新教材上课，也仍旧培养不出学生的创新能力。在教与学这对矛盾中，老师的“教”是矛盾的主要方面，老师的教学引导、制约学生的学。如果老师的教学行为没有根本转变，学生的学习方式也不会有根本改变。所以说，这次课改，转变教师的教学行为是关键。换教材不是一件困难的事情，难的是转变教师的教学行为。现在的情况是，教材已经更新了，但大多数老师的教学行为还是老样子，有的老师在尝试改变课堂教学的旧模式，但也大都搞了一些中看不中用的花架子，例如随意让学生讨论问题，看似很活习惯于学科分类划分的既定疆界在学科内部进行修修补补，一方面过分强调学科自身的特点和独立性而坐井观天，另一方面，面临其他领域多样复杂的信息冲击又四顾茫然。渐渐地，学科成了“圈”外人难以问津的独立王国，研究境界则成了研究者装点门面的乌托邦，学科的发展成了学界共同的隐忧。
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