月球之谜教学反思
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言，重视积累。
在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。
二、创设情境，领悟重点。
关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。
“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。
最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说?”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。
《月球之谜》教学设计
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。
2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
3、了解课文在介绍月球时所用的方法。
4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
5、积累一些与月亮有关的诗句。
二、教学重难点：
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题
三、教学准备：图片、收集月亮的资料和诗句
一、猜谜：从儿童的情趣中导入
1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗?
可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信心!
2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢!他就是……
3、(在《月光曲》中，师缓缓轻述)月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。(学生自由畅谈。)
这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。
(1)、小时不识月，呼作白玉盘。
(2)、月来满地水，云起一天山。
(3)、露从今夜白，月是故乡明。
(4)、夏深明月夜，江静碧云天。
4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同?今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧!
二、遐想，从诗意的世界中走出
1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢?
(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看……)
2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。
请同学们打开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。(在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。)
3、反馈：
请最后一位坐下的同学读。你是坚持到最后的一位同学。老师向你致以敬意。为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。把你认为最难读的句子读给大家听听。
重点指导：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想!”
(1)结合学习新词：悬挂 皎洁 暇想
(2)理解“暇想”的意思。
(3)边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么?
4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有?那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢?
让生把有价值的问题写到黑板上。
把黑板上的问题一齐问问月亮!
三、读文：在品味言语中激活也心灵
精读第一段，走进诗意的世界。
过渡：接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。
师：哪个句子让你觉得特别的美?
皎洁的月光
(1)猜猜“皎”的意思。
形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白
(2)还可以说是怎样的月光?明亮的，清幽的，柔柔的……
(3)看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么?
(4)是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想” 。
课文里作者又做了哪些遐想呢?读好三个问号。
这一自然段的标点符号多么丰富，有“!、?、。”我们一起来齐读此段。
精读第二段，欣赏月球表面的景色。
过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧!
1、自由朗读。
2、你看到的月球表面是怎样的?抓住“奇异”一词，展开教学。
(1)换词理解奇异：奇特、奇怪……
(2)月球的表面奇异在哪里?与地球比较：
a、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光;
我们的天空( )，地上( )。
b、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。(月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山)
月球上没有( )，没有( )，没有( )。
让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。
3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。
4.复述：让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧!
出示填空：这里的天空( )，表面却撒满( )。月球上满是( )、( )和( )，没有( )，没有( )。月球是( )。
5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了?
上面有些什么东西?它跟地球一样吗?
过渡：人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。
学习三――七自然段，探索月球之谜。
出示句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
1、令人费解什么意思?(不好理解、不好懂)
2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜?
3、交流：
a、第三自然段：小科学家们，你们做了什么实验?发现什么谜团?(难道月球的尘土有杀菌的本领?)
指导朗读：读好问号。十分的疑惑不解。
回扣“令人费解”。
b、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么实验?发现什么谜团?(放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿?)
用“难道、为什么”来说话。
指导朗读：读出当时的惊奇。
再次回扣“令人费解”。
c、第六自然段：科学家们继续研究，得出了什么结论?发现了什么谜团?(月球年龄比地球还大?)
这里为什么要用上“估计”一词?体会作者用词的准确。
d、三次回扣：这一连串的实验结果多么令人费解啊!再读此段，读出感叹号的韵味。
1.月球之谜仅仅只有这些吗?从哪里看出来?(……)
你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗?(引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。)
学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。
1、我们地球最近的邻居――月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球?(神秘)
2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的?
3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。对于我们的邻居――神秘的月球，人类还将继续探索下去。
4、齐读第八自然段。
四、书写练习 ，作业
1、抄写描写月亮的诗句。
2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。
希望本文月球之谜教学反思能帮到你。
