辅导员队伍专业化建设理论与实务
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品牌: 冯刚
基本信息·出版社：中国人民大学出版社
·页码：439 页
·出版日期：2010年01月
·ISBN：9787300114125
·条形码：9787300114125
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《辅导员队伍专业化建设理论与实务》内容简介：辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量和主力军，是大学生健康成长的指导者和引路人。这支队伍的整体素质，很大程度上决定着大学生思想政治教育的效果和学生培养的质量。随着国际国内形势和学生自身情况的发展变化，辅导员的工作也必然遭遇各种新情况、新问题和新挑战。高校辅导员工作既是一项充满挑战的工作，更是一项科学性、专业性很强的工作，需要我们把它作为一门科学去建设和积累，集成相关学科的专业知识；需要我们把它作为一项事业去推动和发展，不断完善工作的科学内涵，逐步形成专业化建设的框架结构。
编辑推荐《辅导员队伍专业化建设理论与实务》由中国人民大学出版社出版。
目录
第一编 辅导员工作基础
第一章 制度沿革
第一节 高校辅导员制度的萌芽阶段
第二节 高校辅导员制度的确立阶段
第三节 高校辅导员制度的发展阶段
第四节 高校辅导员制度新的发展阶段
第二章 辅导员工作的理论基础
第一节 辅导员工作的思想政治教育学基础
第二节 辅导员工作的教育学基础
第三节 辅导员工作的心理学基础
第四节 辅导员工作的管理学基础
第三章 角色定位
第一节 辅导员角色定位依据
第二节 辅导员角色定位
第三节 辅导员角色的素质要求
第二编 辅导员工作情景特征
第四章 对象行为分析
第一节 个体行为分析
第二节 群体行为分析
第三节 大学生行为诊断
第五章 工作任务特征
第一节 工作任务的源端
第二节 工作任务的形态
第三节 工作任务的特质
第六章 高校辅导员工作支持系统
第一节 科学化的管理机制
第二节 职业化的发展机制
第三节 专业化的培训机制
第三编 辅导员工作职责
第七章 思想引导
第一节 思想引导的目的和任务
第二节 思想引导的过程
第三节 思想引导的内容
第八章 发展辅导
第一节 大学生专业素养发展辅导
第二节 大学生生命健康发展辅导
第三节 着眼大学生德性的持续发展
第九章 生活指导
第一节 时间管理
第二节 身心健康
第三节 消费和理财
第四节 权益与安全
第十章 组织管理
第一节 大学生组织管理概述
第二节 大学生学习的组织管理
第三节 大学生活动的组织管理
第四节 大学生日常事务的组织管理
第四编 辅导员工作实务
第十一章 党团组织和班级建设
第一节 党团组织和班级建设概述
第二节 发挥大学生党团组织的育人功能
第三节 构建高校班级管理的新体系
第十二章 校园文化建设
第一节 校园文化概述
第二节 校园文化建设的形势和任务
第三节 校园文化建设实务
第十三章 大学生心理健康教育
第一节 大学生心理健康概述
第二节 大学生常见心理问题及其预防
第三节 大学生心理危机及其干预
第四节 大学生常见精神疾病
第十四章 生涯规划与就业指导
第一节 生涯规划与就业指导概述
第二节 生涯规划与就业指导的理论基础
第三节 生涯规划与就业指导的实务指南
第十五章 网络思想政治教育
第一节 高校网络思想政治教育的时代背景
第二节 当代高校网络思想政治教育
第三节 高校网络思想政治教育面临的机遇与挑战
第十六章 高校学生危机预警与应对
第一节 辅导员与高校学生危机
第二节 辅导员与高校学生危机的预警
第三节 辅导员与高校学生危机的应对
第五编 辅导员工作方法与艺术
第十七章 谈心教育法及艺术
第一节 谈心教育法的基本概念与理论基础
第二节 谈心教育法的主要特征与基本类型
第三节 新时期谈心教育法的实施
第四节 谈心教育法的艺术
第十八章 主题教育法及艺术
第一节 主题教育法的内涵
第二节 主题教育法的理论基础
第三节 主题教育法的组织实施
第四节 主题教育法的运用艺术
第十九章 榜样教育法及艺术
第一节 榜样教育法的内涵
第二节 榜样教育法的理论依据
第三节 榜样教育法在辅导员工作中的实施及艺术
第六编 辅导员工作职业愿景
第二十章 辅导员素质结构模型
第一节 新形势下高校辅导员素质的不适应
第二节 高校辅导员素质结构模型的构建
第三节 培养与提升高校辅导员队伍素质的策略
第二十一章 辅导员职业伦理
第一节 辅导员职业伦理的建构
第二节 辅导员职业倦怠的伦理困境
第三节 辅导员职业伦理的调适
第二十二章 辅导员工作评价
第一节 辅导员工作评价的作用和意义
第二节 辅导员工作评价的特点和原则
第三节 辅导员工作评价的标准、内容和方法
第四节 辅导员工作评价的后继措施和当前面临的问题
第二十三章 辅导员工作的发展愿景
第一节 高等教育发展面临的形势
第二节 辅导员工作的发展愿景
第三节 积极采取行动努力塑造未来
附录国外学生事务管理比较研究
参考文献
后记
……[看更多目录]
文摘二、新中国成立前的高校政治指导员制度
在红军转入以正规兵团运动战进行大规模反“围剿”作战阶段后，为满足进一步加强干部培养和部队训练的需要，红军学校开始陆续地创办起来。毛泽东对创办红军学校极为重视，他认为治军必治校。从1930年初红四军将随营学校改为闽西红军学校开始，红军建立了许多红军学校，我国高校政治指导员制度得以逐渐形成，同时孕育了高校辅导员制度的萌芽。
1933年，党在江西瑞金创办了中国工农红军大学，它是一所由中共中央直接领导的以培养军事干部为目的的专门学校。中国工农红军大学的培养目标是：培养具有高度的政治觉悟、高度的军事技术和指挥艺术，以及模范的铁的纪律，艰苦奋斗、英勇牺牲、顽强制胜的战斗作风的军事干部。①党在加强培养军事干部的同时，也积极筹划培养政工干部。同年，党在瑞金创办了培养党政干部的苏维埃大学，实行校长领导下的管理委员会制，设有校务、教务两处。校务处负责全校行政工作事宜，教务处负责管理全校教务和训育工作。训育工作实际上就是思想政治工作。
工农红军大学随红军长征迁到陕北瓦窑堡后，于1936年6月改称“抗日红军大学”；1937年迁到延安，改名为“中国人民抗日军事政治大学”，简称“抗日军政大学”。抗日军政大学设有政治部、训练部、校务部。政治部下设组织、宣传、训育、秘书四科②，负责党的思想政治工作，它对学生的管理实行基层学员队（即“中队”）的政治指导员制度，即把学员编成若干大队，大队下设若干支队，支队下设若干中队，政治部给大队配备政治委员，支队配备政治协理员，中队配备政治指导员。政治指导员全面负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作，协助学校领导对学员进行教育和管理。
三、新中国成立之初的高校政治辅导员制度
新中国成立后，在继承根据地办学优良传统的基础上，针对新中国成立初期社会主义革命和建设对人才的要求，同时借鉴苏联的经验，在高等学校对学生实行政治辅导员制度。1949年12月23日至31日，第一次全国教育工作会议在北京召开，中央教育部部长马叙伦阐述了新民主主义教育总方针，指出：新中国的教育，应该是作为反映新的政治经济的新教育，作为巩固与发展人民民主专政的一种斗争工具的新教育。中央文教委员会副主任陆定一在会上着重指出教育工作要为政治服务。
后记辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量和主力军，是大学生健康成长的指导者和引路人。这支队伍的整体素质，很大程度上决定着大学生思想政治教育的效果和学生培养的质量。随着国际国内形势和学生自身情况的发展变化，辅导员的工作也必然遭遇各种新情况、新问题和新挑战。高校辅导员工作既是一项充满挑战的工作，更是一项科学性、专业性很强的工作，需要我们把它作为一门科学去建设和积累，集成相关学科的专业知识；需要我们把它作为一项事业去推动和发展，不断完善工作的科学内涵，逐步形成专业化建设的框架结构。
编写《辅导员队伍专业化建设理论与实务》，就是希望按照中央和教育主管部门的指示精神，进一步深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以科学发展观为指导，通过集成和荟萃广大一线大学生思想政治教育理论研究队伍和工作实践队伍的思想和智慧，从实践经验提炼和理论成果升华的角度对高校辅导员工作进行系统的研究梳理，以期为推进辅导员工作科学化、专业化建设提供有益的尝试。
本书由教育部高等学校社会科学发展研究中心主任冯刚教授负责全书策划和框架设计。具体任务分工如下：第一章（张伟）、第二章（梁家峰、张润枝）、第三章（庆承松、叶绍灿）、第四章（漆小平、黄晓华）、第五章（王燕芳、漆小平）、第六章（朱伟、彭启智）、第七章（罗凌）、第八章（解超、许瑞芳）、第九章（应中正、徐蕾）、第十章（朱平、方小雄）、第十一章（马化祥、霍晓丹）、第十二章（柳泳心）、第十三章（喻跃龙、唐海波）、第十四章（吴薇、杨艳红）、第十五章（胡大志）、第十六章（马化祥、杨虎）、第十七章（杨晓慧）、第十八章（李忠军）、第十九章（高地）、第二十章（彭庆红）、第二十一章（吕治国）、第二十二章（郑阳）、第二十三章（李永山）、附录（陈文恩）。冯刚、吕治国、霍晓丹同志负责全书的统稿工作。
因时间仓促，书中难免存在疏漏和不完善之处，敬请广大读者提出宝贵意见和建议。
