MiniQuest教学实训教程/新课程教学技能发展丛书(新课程教学技能发展丛书)
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品牌: 胡小勇
基本信息·出版社：南京师范大学出版社
·页码：200 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787811017588
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：新课程教学技能发展丛书
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内容简介《MiniQuest教学实训教程》介绍的MiniQuest是一种“迷你”实用的网络探究学习模式，它与WebQuest理念相似，但更适合于常规课堂教学操作使用。学生主要以合作方式，借助信息技术工具解决真实问题，这有助于培养学生的探究能力、合作沟通能力和解决问题的能力。通过阅读《MiniQuest教学实训教程》，您可以明确：什么是MiniQuest和怎样设计MiniQuest。在理论篇，我们将向您介绍MiniQuest的基本理论、结构组成以及设计方法，帮助您更深刻地理解MiniQuest教学模式背后蕴含的教育价值观。在活动篇，我们将带您尝试设计一个MiniQuest教学案例，并鼓励您在自己的课堂教学中进行实践。在资源篇，提供了作为学习MiniQuest的扩展阅读内容和更丰富的案例、工具以及最新发展的其他信息。
目录
理论篇
一 从探究到网络探究
1.探究学习
2.WebQuest
3.MiniQuest
4.MiniQuest教学应用
二 MiniQuest理论基础
1.建构主义学习理论
2.基于问题的学习
3.合作学习理论
三 MiniQuest结构与设计
1.总体设计原则
2.学习情境设计
3.学习任务设计
4.学习成果设计
活动篇
一 了解MiniQuest
1.讲解培训安排
2.MiniQuest知多少
3.我的学习档案袋
4.创建学习小组
5.MiniQuest教学模式讲座
二 MiniQuest情境设计
1.分享学习体会
2.确定MiniQuest教学设计主题
3.MiniQuest情境设计讲座
4.设计与分享MiniQuest情境模块
三 MiniQuest任务设计
1.分享学习体会
2.MiniQuest任务设计讲座
3.设计MiniQuest的任务模块
4.分享MiniQuest任务设计
四 MiniQuest成果设计
1.分享学习体会
2.MiniQuest成果设计讲座
3.设计MiniQuest成果模块
4.分享MiniQuest教案设计
五 主题探究网站设计与教学准备
1.分享学习体会
2.观摩MiniQuest探究网站范例
3.创建MiniQuest探究网站
4.教学实施困难与解决策略研讨
5.制订教学实施计划表
六 教学实践体会与培训总结
1.教学观摩与交流
2.提交培训成果
3.培训效果调查与总结
资源篇
一 MiniQuest学科应用状况调查表
二 国内MiniQuest教学设计案例集锦
1.迷人的张家界——网页信息的保存
2.计算机的硬件组成
3.关于碘的探究
4.水污染问题——我们身边不容忽视的问题
三 国外MiniQuest教学设计案例集锦
1.密歇根州的蝴蝶园
2.内战重访
3.生存者探险
4.斑马贻贝
四 MiniQuest教学评价量规
1.MiniQuest教学设计评价量规（一）
2.MiniQuest教学设计评价量规（二）
3.小组合作学习评价量规
五 MiniQuest教学辅助资源
1.MiniQuest探究网站模板及案例
2.MiniQuest在线设计工具
3.MiniQuest的相关网站
六 MiniQuest教学案例评析
1.“保护地球环境”MiniQuest教学案例评析
2.“保护地球环境”MiniQuest教师手记
……[看更多目录]
序言《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。伴随着国家新课程改革的推进和教育信息化的普及，促进基础教育领域面向信息化的教师专业技能发展，提升广大一线教师将信息技术与学科课程整合应用的实践能力，助力新课程改革，变得尤为重要。
“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”我们认为，教学技能蕴含于教学模式和实践案例之中。一种教学模式的提出与实践，教学设计专家是首倡者，教师是必然中介，学习者则是受益者。教学模式反映了一定的教学理念和方法思路，蕴含着相对稳定的结构流程或操作手法。因此，在教师掌握教学技能时，如果没有一定的方法策略供其模仿、选择与使用，他们很可能一开始就无所适从。操作方法比理论说教更为重要，如果没有体现该教学模式的结构化手段（如模板、案例等）对教师开展教学设计予以支撑，那么教学模式将只是一种理想化的“师法自然”的纯概念，如同“看起来很美”的镜中花、水中月，失去了它在教学中的实践意义。那么，以什么样的形式来组织和呈现教学模式之后的理念原理和技能方法，才能让它们更加具有可操作性？以什么样的形式来开展培训，才能使这些教学模式更具大规模的推广性，让更多教师从中受益？对这些问题的思索，成为本套丛书的基本立意。
总体来看，本丛书体现了理念新、内容精、可操作、多用途的特点。这些特点主要体现在以下几个方面。
文摘理论篇
一 从探究到网络探究
21世纪被人们冠以“信息时代”、“网络时代”、“数字时代”等一系列称谓。在这一时代背景下，教育信息化步入了“第二浪潮”，致力于培数字时代的学习者。以学习者为中心的教育理念日趋深入人心，教育应重视培养学习者“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”已成为人们的共识。培养学生的探究学习能力正是新世纪人才培养目标的要求，这需要教学和学习3方式的相应转变。2000年9月，教育部对九年义务教育教学大纲进行了修订，强调重点培养学生的创新精神和实践能力，将探究学习摆到突出位置。在教育部于2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
信息技术在教学中不断深入的运用，为培蒂学生的探，究学习能力提供了新的环境。尤其是网络具有丰富、即时、交互等特性，更使其成为培养学生探究学习能力的有力工具。据统计，全球学习工具和平台已超过2000个，以Google为代表的搜索引擎已成为全球化的学习环境，人们甚至称现在的学生为"corn一代”。在这一背景下，探究学习的形式也不断发展和丰富，如网络探究学习就是一个典型的代表，其学习资源的范围、学习活动的时空等方面都在以往的探究学习基础上得到延伸。
