比较德育(马克思主义理论学科研究生系列教材)
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分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者: 李萍,林滨主编
出 版 社: 中国人民大学出版社
出版时间: 2009-4-1字数:版次: 1页数: 390印刷时间:开本: 16开印次:纸张:I S B N : 9787300104225包装: 平装内容简介
本书是关于研究“马克思主义理论学科”的教学用书,书中具体包括了:中西方道德教育的传统与比较、中外经典教育家的德育思想、苏霍姆林斯基的道德教育思想、台湾高校德育面临的挑战和选择、香港学校公民教育的特点等内容。
本书的框架,主要基于以下思路:前三章是比较德育研究的问题与前提研究,主要聚焦在比较德育具有相对普遍性、前提性、基础性问题的研究,重点讨论比较德育的一些基本概念、历史文化传统和部分经典教育家的德育思想,具体内容为:第1章:比较德育研究的基本问题(李萍);第2章:中西方德育的传统与比较(李萍);第3章:中外经典教育家的德育思想(王学凤)。后八章为比较德育的国别(地区)研究。这一部分主要从经济、政治、文化的三个维度,选择了以儒学文化圈为共同背景的三个国家(地区)台湾、香港、新加坡为比较组别;选择了以经济发达为共同背景的,三个不同传统的国家:日本、美国、英国为比较组别;选择了社会主义苏联及演变后的俄罗斯为比较组别。各章力图发现各国(地区)德育与文化、经济、政治的内在关系,以探寻德育形成与发展的规律,具体内容为:第4章:台湾德育(李萍);第5章:香港学校公民教育(孟庆顺);第6章:新加坡学校德育(王学风);第7章:日本德育(王丽荣);第8章:美国德育(朱美华);第9章:英国德育(林滨);第10章:苏联学校德育(谭毅);第11章:俄罗斯学校德育(薛蓉)。
目录
第1章 比较德育研究的基本问题
1.1 比较教育与比较德育
1.2 比较德育的主要特征与研究的原则、方法
1.3 比较德育研究的意义
第2章 中西方道德教育的传统与比较
2.1 中西方道德教育传统的社会前提
2.2 中西方传统道德教育的比较
2.3 中西方道德教育传统的辨析
第3章 中外经典教育家的德育思想
3.1 孔子的道德教育思想
3.2 赫尔巴特的道德教育思想
3.3 杜威的道德教育思想
3.4 苏霍姆林斯基的道德教育思想
第4章 台湾德育
4.1 战后台湾高等教育的历史沿革
4.2 台湾高校德育的脉路与特点
4.3 台湾学校德育的价值冲突与问题
4.4 台湾高校德育面临的挑战和选择
第5章 香港学校公民教育
5.1 香港学校公民教育的变迁
5.2 香港学校公民教育的目标、途径和内容
5.3 香港学校公民教育的特点
第6章 新加坡学校德育
6.1 新加坡学校德育的嬗变
6.2 新加坡学校德育的现状
6.3 新加坡学校德育的特点
第7章 日本德育
7.1 日本德育的历史沿革
7.2 日本德育的概述
7.3 日本德育的特点
第8章 美国德育
8.1 美国德育的历史沿革
8.2 美国学校德育普遍施行的三种方案分析
8.3 美国德育的主要理论流派
第9章 英国德育
9.1 英国德育的历史特征与沿革
9.2 英国体谅模式
9.3 英国当代德育的特点
第10章 苏联学校德育
10.1 苏联学校德育的历史沿革
10.2 苏联学校德育的目标、内容和途径
10.3 苏联学校德育的特点
第11章 俄罗斯学校德育
11.1 俄罗斯学校德育的变化
11.2 俄罗斯的公民教育
11.3 俄罗斯学校德育的特点
后记
书摘插图
第1章 比较德育研究的基本问题
1.1 比较教育与比较德育
1.1.3德育与文化的关系
德的土壤,与教育更是具有天然的内在联系。这不仅在于教育是人类道德文化生长的基本条件,它包含了文化价值引领的特殊功能,同时道德文化的生长、延续与发展又是文明教育的结果。这不是一种简单逻辑的因果关系,而是一种历史的、文化的因果关系。因此,文化对于比较德育研究具有十分重要的意义。早在1900年,萨德勒(M.E.Sadler)在《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》(How far can we learn anything of practical Value from the study of foreign systems of edtlcation)的著名演讲中提到:“当我们倡导研究外国教育制度时,我们注意的焦点一定不能只集中在有形有色的建筑物上或是仅仅落在教师与学生身上,但是我们一定要走上街头深入民间家庭,并努力去发现任何成功的教育制度背后,维系着实际上的学校制度并对其取得的实际成效予以说明的那种无形的、难以理解的精神力量。”这种精神力量实际上就是一个国家、民族的文化传统,只有在了解一个国家的文化传统的基础上才能更好地理解这个国家的教育制度,才能真正地理解德育。
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