语文生活化理论与实践研究
分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 李家栋 主编
出 版 社： 山东人民出版社
出版时间： 2009-3-1字数：版次： 1页数： 283印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787209047562包装： 平装内容简介
这是一本教学研究方面的专著。全书共分十一章，内容包括：语文生活化的特点，语文生活化课堂的构成因素及形态，语文生活化与学生的语文素养，语文生活化和语文教师的素养，识字教学生活化的策略，阅读教学生活化的策略，习作教学生活化的策略等等。
目录
第一章 绪论
第二章 语文生活化的特点
第一节 对生命尊重的人文性
第二节 充满活力的开放性
第三节 多维立体的整合性
第四节 诗意灵动的情趣性
第五节 感同身受的体验性
第六节 乐于参与的自主性
第三章 语文生活化课堂的构成因素及形态
第一节 语文生活化课堂的构成因素
第二节 语文生活化的课堂形态
第四章 语文生活化与学生的语文素养
第一节 语文生活化与学生知识能力的发展
第二节 语文生活化与学生的学习习惯
第三节 语文生活化与学生的人文素养
第五章 语文生活化和语文教师的素养
第一节 适合语文生活化的语文教师的理念转变
第二节 适合语文生活化的语文教师的角色定位
第三节 适合语文生活化的语文教师的行为特点
第六章 识字教学生活化的策略
第一节 识字教学生活化课程资源的开发
第二节 识字教学生活化的过程设计与实施
第三节 识字教学生活化方法的选择
第七章 阅读教学生活化的策略
第一节 阅读教学生活化课程资源的开发
第二节 阅读教学生活化的过程设计与实施
第三节 阅读教学生活化方法的选择
第八章 习作教学生活化的策略
第一节 习作教学生活化课程资源的开发
第二节 习作教学生活化的过程设计与实施
第三节 习作教学生活化方法的选择
第九章 口语交际教学生活化的策略
第一节 口语交际教学生活化课程资源的开发
第二节 口语交际教学生活化的过程设计与实施
第三节 口语交际教学生活化方法的选择
第十章 语文综合性学习生活化的策略
第一节 语文综合性学习生活化课程资源的开发
第二节 语文综合性学习生活化的过程设计与实施
第三节 语文综合性学习生活化方法的选择
第十一章 语文生活化评价的策略
第一节 语文生活化评价的目的及意义
第二节 语文生活化评价的原则
第三节 语文生活化评价方法的选择
主要参考文献
课题组成员名单
书摘插图
第二章 语文生活化的特点
语文生活化作为一种先进的教育思想，除了具有语文教育思想的一般特点以外，又有自己鲜明的、独特的特点。
第一节 对生命尊重的人文性
从生命的视角来看，语言是人生命的重要组成部分，具有鲜活的生命性。语文不只是人们进行交际的工具，还对人生命的整体发展产生重要影响。因此，语文教学理应尊重生命，唤醒生命，激扬生命。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出的“面向全体学生”“为学生的终身发展打下基础”“全面提高学生的语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）”等，将课程目标及实施、评价由“知识层次”提升到“生命层次”，渗透着对人生命规律的尊重和对生命发展的关爱精神，而语文生活化正是在这一理念基础上，最大限度地尊重、理解、关注学生的生命，提升学生生命层次与质量。
一、尊重生命的独特性
尊重生命的独特性要求我们老师尊重每一个学生的独特性，懂得每个人都是独特的自我，不会用同一的标准衡量所有的学生，了解每个学生的长处和不足，知道每个学生学习方式的不同，善待生命处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。
有位老师在讲授《我的战友邱少云》一课时，尤为突出地尊重了学生独特的生命性。
师：深情地朗读课文，自由谈谈哪些地方给你留下了深刻的印象。
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