新课标高中历史教学丛书 历史教学经验交流
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作者： 人民教育出版社课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心组编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2006-2-1字数：版次： 1页数： 155印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787107194207包装： 平装内容简介
根据国家教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社历史室编辑出版了一套采取中外历史合编的专题史体例普通高中历史课程标准实验教科书。这套教科书在我国部分地区进行实验，这些实验地区的教研员及广大教师在落实教育部课标精神和新课标教材教学中，做了大量的工作，取得了一定的经验。在实验中，广大教师也迫切需要更多的教学资源辅助教学。为将这些经验向全国推广，并提供更多切合教学实际的教学资源我社决定策划出版一套新课标高中历史教学丛书。《历史教学经验交流》是其中的一种。
这本书的主要内容是实验地区一线教师推广新教材和教学改革中的做法和体会。编写此书的目的，是使历史教学改变传统的教学观念和教学模式，为广大教师提供使用新教材的经验和教学参考，让更多的省市学校在进入高中教改时吸取经验教训，尽快提高教师对新课标教材的掌握和使用。
目录
让历史课堂“活”起来——新课改下历史教学的几点体会
高中历史新课程改革的几点体会和做法
感悟新课程
问渠哪得清如许，为有源头活水来——历史新课程教学中的几点感悟
新课程背景下高中历史教学设计策略初探
让历史课堂焕发青春的活力——有感于一节历史活动课
走进课改，培养学生自主学习能力
论新课改理念下自主学习能力的培养
浅谈新课程理念下的历史教学设计
使用人教版高中历史教科书的体会
依托教材培养学生能力
新教材新教法——以《古代中国的政治制度》为例谈新教材的变化及使用
构建体系倡导方式——使用人教版新教材的体会
让学生做历史学习的主人——浅谈如何培养学生自主学习意识和能力
“我与历史新课程”教学论文——关于乡镇历史教学的几点感受
浅谈如何在历史课堂中发挥学生的主体作用
浅谈新课标下如何落实历史教学的“过程”目标
新课标下历史教师角色的转变
谈在历史新课程实施中学生课程资源的开发和利用
注重科研的策略，促进历史新课程的实施
在新课标教学中，如何理解资本主义世界市场的形成和发展
历史学科单元主题WebQuest与发展性教学评价整合的探索——以《中华民族的抗日战争》为例
论历史教学中历史材料的运用
新课标下怎样在历史课堂培养学生的“创新意识”
简论新课改背景下历史图片在考查中的运用
互动式教学模式实施与运用初探
取之有道——新课标下历史教材的整合与取舍
巧用问题学活历史
浅谈在新课改环境下创设历史情境，激活探究思维
问题探究法在历史新课程教学中的运用
我与历史新课程
山区中学历史教学培养学生整合历史知识能力的策略探究
普通高中历史新课程教学设计的新探索——人教版普通高中新课程《历史必修1》教学问题探讨
浅谈历史新教材内容的整合
高中历史新课程教学的困惑与对策
野百合也有春天——有感于缺少多媒体设备的课堂教学探索
附录：
广东省普通高中新课程实验历史教学指导意见（2005年）
江苏省普通高中历史课程改革实施指导意见（试行）
宁夏普通高中新课程学校教育质量监测方案
广东省2007年高考改革方案（征求意见稿）介绍
书摘插图
让历史课堂“活”起来——新课改下历史教学的几点体会
新课程标准带着鲜活的新理念向我们走来，身为一线历史教师，不仅要适应时代，及时改变自己的教学思想，而且要将新课程理念真正渗透到教育教学的实践中去。一年的实践，使我深刻认识到，课堂教学是教育改革落实的最关键环节，那么如何营造一个生机勃勃的历史课堂，使课堂教学真正成为师生进行不断发现和创新、促进学生学习发展的过程呢？下面我就从问题探究、作业的处理与设计等方面谈谈个人的看法。
一、采用多种教学形式，以探究问题激活历史课堂是关键
1.课前预习，培养问题意识。
问题是思维的起点，思维过程总是指向某一具体问题的，问题又是创造的前提，发明创造都是从问题开始的，发挥的学生主体作用的教学过程实质上是师生不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，培养学生的题意识，使之善于发现问题，提出问题，是发展能力、激活课堂的重要条件。最有效的做法，就是课前预习教材，要求学生在预习的过程中提出1-2个自己疑惑或感兴趣的问题，交于老师。虽然刚开始实行的时候，学生提不出问题，或提出的问题比较肤浅，但也应该加以鼓励和坚持，久而久之，学生的问题意识、探索意识自然就增强了，思维深度也会不断提高。这样学生就有自己的重、难点，自然就会在课堂上会以高涨的热情去关注、参与这些问题的解决。
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