A北斗星系列:中考文言文阅读
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作者： 杨朔主编
出 版 社： 东北师范大学出版社
出版时间： 2007-7-1字数：版次： 1页数： 178印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787560246819包装： 平装内容简介
阅读是一种积累，充满哲理意蕴、内涵丰厚的文学作品让人齿颊留香，掩卷深思。自主阅读中，我们体会亲情、友情、师生情的可贵，回味如花岁月的深深足迹，品尝生活中的酸甜苦辣，畅游在文化的海洋，更于历史的天空下感悟古文作品的魅力……
在这里，我们提供的不只是学习的助力，而且是文化的积淀。
1.《课程标准》七-九年级阅读目标，为自主阅读提供方向，扫清障碍。
2.科学归纳中考命题特点及走向，触角敏锐，思路开阔，分析全面。
3.依据课程标准提出学习要求。以例题的形式，系统解析文言知识点。
4.简要介绍相关文学常识，有助于学生拓展知识面，增加阅读兴趣。
5.人文言字词句入手，全面系统地进行模拟训练，具有较强的针对性。
6.精选课内文言篇章25段，帮助学生进行整理复习，提升阅读能力。
7.题型灵活。以思考、感悟、理解分析为主，既注重积累，又注重表达。
8.选择短小精悍、诙谐有趣的文言语段，内涵丰富，蕴含生活哲理。
9.精选近两年各地中考真题，分“课内篇章阅读”、“对比阅读”、“课外文言语段阅读”和“古诗词阅读鉴赏”。
10.答案详尽，分析透彻，体现了解题思路。
目录
第一章中考命题特点及走向
一、文言文试题命题特点分析
二、文言文命题未来发展趋势预测
第二章课程标准中的文言文阅读
一、课程标准中对于文言文学习的要求
二、文言文考查内容
三、学习文言文应该掌握的方法
第三章文言知识点解析
一、文言文字词的注音及书写
二、文言实词的含义
三、文言通假字
四、文言一词多义现象
五、文言词类活用
六、文言文中的词语古今异义
七、古汉语中的虚词
八、文言句式
九、文言文断句及翻译
十、文言文整体阅读
十一、诗词鉴赏
十二、相关文学常识简介
第四章中考阅读模拟训练
一、读音
二、实词
三、通假字
四、一词多义
五、古今异义
六、虚词
七、课内文言文阅读
八、课外文言语段阅读
《论语》两则
胸中之竹
庄宗好畋猎
不龟手之药
常羊学射
毛遂自荐
介虫
冯绲辨奸
大树将军
军争
慎独
快马加鞭
王羲之呕吐保命
有为齐王画者
张释之执法
去私
望梅止渴
勉学
景公好弋
三人成虎
居安思危
报任安书（选段）
陨石
螳螂捕蝉
二人并走
要做则做
关尹子教射
顾荣施炙
小鱼大眼
雁奴
谢公之志
梅颐屈膝
好学免祸
阳子之宋
好书三病
楚囚相对
赏誉
王述食鸡子
穴中人语
孔子困陈蔡
九、古诗词赏析
第五章近年考场真题
2007年中考试题精选
一、课内篇章阅读
二、对比阅读
三、课外文言语段阅读
四、古诗词阅读鉴赏
2006年中考试题精选
一、课内篇章阅读
二、对比阅读
三、课外文言语段阅读
四、古诗词阅读鉴赏
参考答案
书摘插图
第一章中考命题特点及走向
一、文言文试题命题特点分分
近几年来，随着语文教学改革的深入发展，中考语文试题也出现了深刻的变化，从选文到试题的设计，体现出灵活多样、新颖活泼的特点。表现在文言文测试方面，最突出的就是由原来注重文言基础知识的单一考查，逐渐过渡到对文言文知识的综合运用能力考查，其形式包括文言常识、基础字词的解释、语句停顿、原文默写、内容理解、补全对联、经典语句鉴赏、与现实生活的联系与启示等多角度、全方位的考查。同时更加注重课内知识向课外知识的迁移与运用。很多省市的考题都设计了课外文言语段的阅读与赏析，进一步考查学生对知识的活学活用能力。
分析近三年来全国各地中考试题文言文测试部分不难看出，这些试题的设计具有以下特点：
1文言试题的命制体现了新的课程标准所提倡的一纲多本的教学要求。
新的课程标准提倡在一个课程标准指导下，开发有地方特色的多版本教材，以照顾学生在学习过程中的地域差异，更加符合学生的实际情况，因此，一些地区存在着多版本教学的现象。为了使学生在考试面前处于平等的地位，命题者在同一套试题中针对不同教科书命制同一类型题，给学生更大的学习空间与自由度。例如上海试卷针对三个版本教材，命制不同内容的文言文测试题；青岛地区也为学习人教版教材和苏教版教材的学生分别命制了试题，这样既有利于教学的开展，也调动了学生与老师的积极性。
2命题过程中文言语段的选择灵活多样，范围比较宽泛。
要想命制好一套文言试题，选文非常关键，各地区都能根据课程标准要求结合本地区实际进行选文，选文内容十分丰富，由原来的单一一段逐渐发展到两段文章对比阅读。选文包括课程标准规定的必会文章中两段内容相近的语段，同一作者的不同作品中的两段文字，课程标准中规定的必会文章与内容相近的课外语段，甚至有些地区还出现了诗、文同出，词、文同出的现象。这些特点在2006年全国中考试题文言文命制中体现得最为突出，例如吉林省选文为课程标准规定的《送东阳马生序》与课外《鸣机夜课图记》两段文章节选段落的阅读，山西省选文为词《水调歌头》与文《记承天寺夜游》的阅读，南京市选文为诗《饮酒》与文《岳阳楼记》的阅读，武汉市选文为《爱莲说》与毛泽东的《卜算子咏梅》的阅读，湖北省黄冈市选文为《沁园春雪》和《过零丁洋》两首诗的阅读。由此看来，文言文的选文范围越来越宽泛，也更加推陈出新，越来越将考查学生实际运用知识的能力放在首位。
3命题形式灵活，注重理解与运用，注重知识的迁移。
在文言文试题的命制上体现了灵活多样的特点。试题中既有对基础知识的考查，也有对文章内容的理解。
（1）在绝大多数的省市命题中都设计了文言文中重点词语的解释，形式各有千秋：有的要求直接解释，有的采用选择正确答案的方式，还有的用词义相近的或相反的两句话对比选择答案等。总之，这类题型旨在考查学生基础知识的掌握情况，这类试题的分值一般在两三分。
（2）基础知识考查的另一种形式是原文中重点语句的默写。文言文中有许多精彩的语句，有的流传至今，仍在教育和影响着人们。对于这样的句子有要求学生背诵、默写的必要，在中考中出现这样的试题有利于学生平时学习过程中的积累。
（3）学习文言文，就不能忽视文言文的一些基础性的常识，因此有些地区的试题中出现了文言断句和文言句子的翻译，这些知识的考查有利于学生学习文言文的习惯的形成与能力的提高。在吉林省的试题中出现了对对子的试题，这是对文言文知识考核的一个延伸，旨在引导学生在平时的学习过程中运用文言知识。
（4）近几年来，很多地区在中考试题中注重考查学生对文言文阅读的理解，即对文章的主题思想、作者的创作目的、文章中的主要内容、写作中一些较好的手法等知识进行考查，希望通过测试能够使学生全面地掌握文章的主题思想和写作手法等知识，从而使学生更加全面地汲取古文中的精华，指导广大学子的人生历程。
（5）注意培养学生对文言诗词的鉴赏能力。初中生在初中阶段具备对经典的古诗词的赏析与评价能力，这是对学生学习文言知识的一个高层次要求。
（6）学习知识就是为了活用知识，解决问题，学习文言文也是如此。近几年来，很多省市的中考试题在文言文的测试中都注重知识间的整合与迁移，这主要表现在对课外文言文的考查中。对于课外文言文的考查，很多学生认为是一个难点，其实不然，这正是对课内文言知识的一个检阅，很多课外文言文试题中都是将课内学过的知识迁移出来进行考查，所以说，如果课内知识掌握牢固，理解课外知识是不成问题的。因此，学习知识一定要做到活学活用。
4命题过程中注重文言文学习的古为今用，与现实生活的联系。
学习文言文并不是让我们一味沉浸在古人的世界里，而是能够超越前人，对知识做到古为今用，以古鉴今，因此在一些省市的中考试题中出现了一些感悟和启示性的问题。这类问题就是希望学生能够从古文中学到一些有益的东西，对自己的生活能够有所借鉴。例如：2006年吉林省试题，让学生结合自己的学习经历和体验，谈谈两篇文章在做人方面给自己的启示。试题命制的意图很明显，就是希望学生在古文中能有所得，指导自己今天的生活。还有山西、浙江温州等地的试题中也出现了类似的问题提法。这是学习文言文的一个重要意义所在。
5文言文阅读试题的分值在逐年增加。
从近几年各地中考文言文试题的分值来看，有逐年增加的趋势，但今后不一定会再增加。文言文测试开始出现在中考试题中时，分值一般在7-15分，但在2006年的中考试题中有些省市已经达到20分，一般情况下也都在10分左右。这就说明各地区平时对文言文的学习都加大了力度，花费了不少精力，也希望广大学生能够继承中华文化中的瑰宝，并能够将其发扬光大。
二、文言文命题未来发展趋势预测
文言文知识的学习是语文学习中一个重要的组成部分，也是中考试题中不可缺少的一个内容。但是在学习过程中必须掌握一些学习规律，随着时代的发展，才能在规律中掌握方向，做到基础与能力共同提高。
从近几年中考试题文言文的命题发展来看，在未来的考试中，这一类题型会做到基础与能力兼顾；以课内为基础适当向课外延伸；注重文言知识与现实生活的联系，做到古为今用。
1基础知识还会受到重视。
基础知识是学习文言文必备的知识，尤其是对文言实词的理解以及一些文言常识，包括断句、古今异义、文言句式、文言句子翻译等。
2加强鉴赏与赏析。
对于文言文、古代诗歌、词、曲的赏析，只是考查初步赏析的能力，学生能够根据自己所学的知识，进行评价、感悟即能达到课标要求。
3注重与生活实际的联系。
学习任何知识都是为了解决生活中的实际问题，学习文言文也是如此，一方面为了继承，更重要的是为了发展。因此，文言文知识的考查也出现了与现实生活相联系的一些题型与内容，这种发展趋势不可忽视。
4课内知识向课外的迁移。
对于所学知识，学生应该活学活用。课内文言知识往往是解决课外文言知识的基础与前提，而这种命题思路正是检验学生掌握知识情况和能力形成的最佳途径之一。这种知识的迁移不是没有根据的，大多数情况下是与课内知识相关联的。
5试题的命制由单一型走向综合型。
很多情况下不是就一段文言语段来设计试题，而是出现了两个语段相互对照进行命题的形式，多数是从两个语段的相似之处或共通的内容进行提问，由此及彼，相互渗透，在规定的时间内要求学生能准确找到信息，写出答案。相对于以前的就一段内容进行提问来看，难度有所增加，但万变不离其宗，掌握好基础，理解好内容，这一类题也是很好解决的。
6以文言文知识的比例来看，分值不会再有太大的变化。
从文言文知识在整个语文知识中所占的比重来看，它在考试中所占的分值应该在20分以内。
综上所述，可以看出，对于文言文知识的考查将会出现越来越灵活的趋势，尤其注重文言能力的考查，但能力的形成还是以基础知识为前提，所以，只要掌握好相关的文言基础知识，就一定会顺利通过考试，取得成功。
第二章课程标准中的文言文阅读
一、课程标准中对于文言文学习的要求
新课程改革以来，课程标准成为检验学生学习成果及中考命题的一个依据，它规定了九年义务教育阶段学生语文学习应该达到的水平和形成的能力。对于文言文的学习，课程标准作了如下的规定：
1诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
从课程标准所规定的学习标准来看，初中阶段文言文的学习并不难，但是在学习过程中就会发现，并不是课程标准所规定的这两条内容这么简单。课程标准与以往教学大纲最大的差别就在于，课程标准提倡学生通过背诵与感悟来提高学习文言文的能力，但是在初中的三年学习中，如何就每一学期落实好具体的学习目标，很多时候是模糊的，而在中考的知识考查中，文言文知识的综合性又很强，因此，对文言文知识的掌握有必要细化，逐步提高，最终达到课程标准的规定。
二、文言文考查内容
文言文阅读重点考查学生利用工具书和注释，根据自己的文言知识积累理解文言字、词在句子中的含义，理解文言句子在文段中的意思以及整个文段的内容，理解及分析文言文阅读材料的主要内容和思想意义的能力。
文言文阅读的材料一般来自课内，如果考查课外材料将会提供相应的注释，以帮助学生理解材料。选文一般为篇幅精短、内容浅易的文言文。
从范围上来看，文言文阅读考查首先应以课程标准中规定的文章以及课内的文言文为主，在中考时无论怎样出题，都是依据课内所掌握的阅读知识和形成的能力来设计的，一般不会超出这个范围，一旦超出也会有相应的注释。
三、学习文言文应该掌握的方法
在学习过程中，各类知识都有其内在的联系，只要抓住本质，找出关系，就能由此及彼，触类旁通，学习文言文也不例外。对于文言文的学习一般应该掌握如下一些方法：
1学会运用工具书来解决学习过程中遇到的词语障碍。
这里的障碍指文言实词以及一些虚词的意思。文言文中的词语就像现代文中汉字的含义，如果弄不懂这些常见的文言词语的含义，就很难读懂文言文，因此，必须养成运用工具书的习惯。这也是课程标准所提倡的。
2必须养成诵记的好习惯。
这里的“诵”是指诵读的习惯。文言文与现代文不同，有些文章读起来比较拗口，因此必须多读，在熟读的基础上达到背诵的程度，这样对文章内容的理解也就有百分之五十的把握了。“记”是指记忆的习惯。对于文言文中一些常见的词语的含义以及一词多义的现象必须记住，这是学习文言文的基础。只有学会这些最基本的知识，才有助于理解文章的内容，进而分析理解文章的意思。
3应该掌握一些文言文常识。
要想学好文言文知识，不能仅仅停留在背诵的基础上，还应该掌握一些学习文言文的常识性知识。这些知识就像数学、物理等理科知识的定理一样，对于学习文言文知识是通用的。例如有关作家的常识性知识，古代文学作品的基本体裁、样式，一些文言常见句式的判断，一些词语的活用现象，句式的固定用法等，这些知识虽然在课程标准中没有硬性规定，但对于学习文言文却是必不可少的，尤其将为升人高一级学校深造打下坚实的基础。
4应该学会对知识进行分类，并能做到活用知识。
对于自己所见到的文言现象要经常归类整理，不断补充，添加，这样自己头脑中的知识体系就会不断完善起来，同时，见得多了，对于在各种情况下出现的知识点就会“眼熟能详”，准确解答。例如一些文言中的一词多义现象、古今异义现象、通假现象等，在理解文章含义时都是必不可少的知识。
5要学会运用比较的方法。
近几年来，中考试题中出现了许多对比阅读的题型：有的是课内相关语段的比较，如内容相似或题材、体裁相似，有的是课内外语段的比较，有的是相同作家的不同作品比较。比如有关臣子向君主进谏的文章《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》，由于主人公的身份不同，进谏的语气和方法也就不相同；同是记游文章的《小石潭记》和《醉翁亭记》，作者在相似的处境中表现出的“乐”却有不同的内涵；同是表达作者志趣的文章， 《桃花源记》与《陋室铭》却各有侧重。词语的学习也不例外，很多词语具有多重意思，在不同的语境中含义也不同，要通过归类和整理准确掌握其含义。
6要学会联系实际。
学习文言文的目的就是为了古为今用。古人的人生观、价值观直到今天仍有一定的借鉴意义。学习文言文后明白了什么、有什么感悟都应该及时归纳总结，联系自己的学习、人生经历，以提升阅读的价值。
总之，学习文言文要抓住最基础的知识，抓住书本知识，在一定的知识积累之上将其运用灵活，才能在考试中取得理想的成绩，才能做到有的放矢，同时也为将来的学习奠定基础。
