教学研究：薄弱学校跨越式发展的途径
我校是一所初级中学，办学条件滞后，基础薄弱。但近年来，我们在实践中摸索出薄弱学校实现跨越式发展的三大途径，学校各项工作都呈现出了良好的发展态势。
一、确立先进办学思想，拓宽学校发展空间。
“以人为本”是现代教育的基本价值取向，义务教育是“国民教育”而非“精英教育”，我们的教育目的不是造就“超人”和“完人”，而是培养懂得生活、热爱生活、具有责任感和使命感的平凡而不平庸的公民。
要实现学校的跨越式发展，必须有高远的目标。我校把办学目标定位于“创建全市一流、全省知名的示范性初级中学”，起到了凝聚人心、激发斗志的作用。围绕这一目标，我校制定“德育立校、科研兴校、质量强校”的工作策略，致力于实现“三个优化”———建设最优化的教师队伍，探索最优化的教学模式，构建最优化的质量保证体系。
社会对优质教育资源需求的不断增长，与办学条件相对滞后、教育资源相对缺乏的现状之间的矛盾日益突出，制约了初级中学的发展。为实现跨越式发展，我校确立了“借助先进优质的教育资源来丰富办学思想、提升办学品位、提高办学质量”的指导思想。
二、树立全新教育观念，占领教育改革前沿。
新课改不仅要求改变教师的教育观念，而且要求改变教师习以为常的教学方式、教学行为，这无疑是严峻的挑战。为适应新课改的要求、转变教师教育观念，我校坚持开展新课程改革培训，邀请专家来校讲学，为新课改打下了良好的基础。
“培训是最大的福利。”我校鼓励教师提高学历层次，组织教师参加新课改实验课程培训、普通话培训、现代教育技术培训和远程教育技术培训，使“终身学习”“可持续发展”的理念深入人心。
为创建现代新型师生关系，我校制定了《学生处分听证制度》。这一制度的试行，使对学生的处分最大限度地做到了公开、公平、公正，较好地保障了受处分学生的申诉权利，提高了他们对错误的认识水平，得到了学生、专家和社会的一致好评。
我校要求全体教职员工每周至少对学生做一次德育工作，并真实地做好记录，定期交由校长、书记批阅。这些“德育笔记”强化了教职员工的育人意识，其中不乏真知灼见，不少教师的“德育笔记”实际上就是一篇个案记录与分析。
三、调动一切积极因素，汇成强大发展动力。
我校坚持贯彻“能者有位、能者有酬、能者有荣”的原则，通过实行全员竞聘制度，让广大中青年骨干教师能够脱颖而出，成为学校的中层干部和教学队伍的中坚力量；在分配制度上大力向一线教师特别是班主任倾斜，对部分教师实行低职高聘或高职低聘。为稳定骨干教师队伍，培育学校的名师群体，我校实行“十佳教师”评选制度，并通过评选“每月一星”“十佳班主任”来调动骨干教师的积极性，并推行“导师制”加速青年教师的成长。
良好的教育应是学生的主体地位得到充分尊重、积极性得到充分调动的教育。我校千方百计扩大学生对学校管理工作的参与面，有意识地把学生管理工作变成培养学生自我管理和团结协作能力的手段，变成让学生在为集体作贡献过程中展现特长、发挥优势的舞台。我们通过值周班制度和值周班长制度，让每个学生都有参与学校和班级管理的机会；加强学生会的建设，放手让学生会独立开展工作，承办学校的一些重大活动；从学生中聘请校长助理，扩大学生在管理工作中的发言权；把任课教师评价权下放给学生，并把评价结果作为教师年度考核的重要依据。
学校必须关注家庭教育问题。我校开办的“家长学校”，要求既注重实际又形式多样，既要有领导讲课又要有家长传经，还要有学生倾诉心声，以此形成家校互动、家长互动、亲子互动的良好氛围。我们还开展“家长开放日”活动，邀请家长全程参与学校的管理，家长普遍感到自己及孩子得到了学校的重视，是学校的主人。
