2001年高考作文新模式|报价￥11.20|图书,文化、教育与信息传播,教育,各级各类教育,中等教育,综合,王大赫
品牌：王大赫
基本信息
·出版社：文汇出版社
·页码：275 页码
·出版日：2001年
·ISBN：7805319200
·条码：9787805319209
·版次：2001年3月第2版
·装帧：精装
·开本：32开 32开
作者简介
王大赫，著名教育专家，是《中国考试》原副主编，教育部考试中心原高级研究员。曾经主编《高考综合能力总训练:英语》、《高考综合能力总训练:文科综合》、《高考综合能力总训练:语文,》等多部高考辅导材料，很受家长和考生的欢迎。
编辑推荐
语文历来是高考的首仗，打好首仗，至关重要。语文的重点就是作文，如何写好高考作文？高考作文审题立意很重要，学生必须对题目吃透吃准。作文命题的一个趋势，就是要考察学生的创新能力和对知识的综合运用能力。考生应关注与他们的日常生活有关的热点问题。让青少年与社会脉搏同跳动，才是高考作文改革的目的。
目录
第一部分 2000年全国高考作文命题思想及分析
一、全国高考作文试题
二、命题思想及分析
三、全国高校保送生作文试题
四、命题思想及分析
第二部分 2000年全国高考各类作文分析
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文摘
书摘
答案是丰富多彩的
正当同学们那双手忙得不可开交的时候；正当同学们绞尽脑汁，不断在雪白的草稿纸上横七竖八地演算自己认为准确的数学答案的时候；正当同学们放弃课间休息的时候，一位同学突
然手举一份报告，他的话将引出同学们丰富多彩的答案。
“大家先停停，先停停。放下手中的笔，给道题让大家瞧瞧。”大家便看到一幅画有四个图形符号的图，分别是○ △ **，接着问：“请问，哪一个与其他三个类型是不同的?嗯?”
题一出，同学们的脑又开始运作了。有的把图反(翻)来覆去，想在不同视觉角度去寻找答案；有的在上面画一些辅助线，看能否从中找出什么破解之法；有的则从数学几何定义方面发
展，从定义上理论上寻求公证(正)的答案。
然而，同学们费尽心思想出正确的答案时，并且同学们都认为这答案是唯一时，结果却是同学们意料不到的。
这时，上课铃“铃……铃……”的在课室外响起，直奔向每一间课室里，每一位老师耳里，每位同学耳里。老师准时进入课室，这堂是上数学课。老师进来了并手抱一大堆沉沉的试卷，是准备发下去给同学们做的。老师望着面前这班满脸带着不解神情的学生，对大家说：“你们有什么疑惑吗?怎么个个都是满脑子的问号，你看，你看，都快堆成‘问号’山了。说出来，让我解解。”
说完，那份题便送到老师眼前。老师看着手上的这份题，思索了，一会儿。便问大家“你们的答案是什么呢?”
有的同学站起来说是圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；有的同学则坐在桌上，拿着自己的答案说三角形，它是惟一用直线构成的图形，又有的同学说是半圆形正确，它是惟一一条直线和曲线组成的，更有的同学说是第四个图形也正确，是因为它是唯一非对称性的图形。
老师听完同学们的答案后，微微地向同学们笑着说：“你们的答案都对，正确的答案不止一个。”“什么，四个答案都对”老师接着说“由于标准和角度的不同，这四个图形都是正确答案。”有位同学说“啊!世界是千变万化，疑问是层出不穷，答案可是丰富多彩啊!”老师还说“无论在生活中，解决问题的方法也不是单一的”
[评析]
编造一个讨论四个图形题的情节，而且想编得复杂一点。例如，图形题，课问由学生提出，课堂上让老师和学生一起解答；学生在课间解题和在堂上回答问题时，思路和神态各有不同。这种讨论图形题情节的设计虽然不便于话题的深化或者具体化，但大致
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