杨澜来到学校与小学生互动并推广阳光艺术教室
2013年11月30日，冬日阳光灿烂的午后，一切都显得温暖——这一天，一场名为“温暖阳光、分享有你——2013年阳光下成长分享会”的活动在北京举行，主办者是杨澜领衔的中国红十字基金会阳光文化基金，而杨澜个人的号召力和活动本身的温暖主题，也让现场聚集了大批有爱心同时也有足够声望和力量的嘉宾。
北京石景山区玉泉路小学的孩子们合唱的电影《放牛班的春天》的主题歌，成为昨日的开场，熟悉这部电影的人们也自然能够理解这个安排的意义——一群梦想看似遭遇挫折的孩子们如何在艺术中获得了升华。杨澜和她的“阳光艺术教室”也试图在这场活动中展示他们精心准备的教学手段，最有趣的是现场的小朋友和嘉宾一起上的美术课，一边听音乐一边绘画，让两种感官交流融合。来自北京市朝阳区绿源学校的同学们表演的打击乐《龙腾虎跃》把现场气氛带到了高潮，嘉宾和孩子们一起开心地用身边的桌椅板凳敲打出有趣的节奏，艺术在这一刻变成了全场的狂欢。
70多个流动青少年，面对着上千家长和艺术家们一起跳起了芭蕾，表演后，孩子们都哭了。那一次坚定了杨澜的“阳光”之路。
流动青少年，这是杨澜的阳光文化基金面对的主体，这是一个很特殊也很庞大的群体。随着城镇化的进行，大量人口在城乡间流动，尤其是在城市定居后的第二代、第三代，这就造就了一大批流动青少年，他们的生活条件、学习条件等都没法和城市里的孩子们一样，某种意义上，他们被“冷落”了，那么这群孩子如何获得他们的社会认同，如何在这种认同中获得足够的自信和社会归属感，杨澜选择的突破口是艺术。
在杨澜看来，艺术教育是公认最好的帮助孩子们获得抗逆力的手段，而这种认知在一场活动中得到证实——2007年阳光文化基金和中央芭蕾舞团联合发起了“与芭蕾共舞”活动，资助北京两所寄读学校的孩子们进行了半年的芭蕾舞训练，半年过去，艺术的力量让70多个学员发生了极大的转变。后来这些孩子和中央芭蕾舞团的艺术家们合作演出，表演完接到证书的时候，很多孩子都哭了，因为这是他们第一次得到真正的肯定。这一次的尝试让阳光文化基金看到了艺术教育在青少年身上的魔力，坚定了将“阳光下成长”项目做下去的决心。
于是，2007年以后，“阳光”愈发的灿烂了，“芭蕾走进校园”项目看到了艺术在流动青少年成长中焕发的积极力量；“百千万计划”让超过两万名流动青少年有机会走进博物馆、艺术馆、音乐厅了解高雅艺术形式；“阳光艺术教室”通过“硬件+软件”的方式创造出别致有效而快乐的教育模式。
学音乐并不仅仅是为了学会歌唱的技巧，更重要的是感受到艺术的快乐，而快乐对于流动青少年尤为重要
艺术教育的重要性不言而喻，但如何进行，如何区别于那些功利的以及被各种利益链捆绑的艺术培训，杨澜的“阳光艺术教室”就试图玩出一些新花样。
这个艺术教室的教学有什么不同？杨澜说：“这个艺术课程不仅仅是传统意义上的为了让他们学会音乐、唱歌、美术的技巧，而是启发想象力和创造力，让孩子们感受到艺术的快乐，同时给他们带来创新性思维。创新性思维和人格的成长是这一代孩子最需要的，对流动青少年尤为重要。因为他们要面对更为动荡和有时候并不太友好的环境，艺术能够给他们带来心灵的慰藉、审美的情趣，也让他们更好地表达情感。”
昨日的分享会上，老师和同学们为大家展示了与众不同的“联觉”艺术公开课：美术课。“联觉”是指把不同感官的感觉沟通起来，在人体的视觉、听觉、触觉、嗅觉等各感官都能相互沟通，借联想引起感觉转移，进而达到用感觉书画感觉……这的确是一个很有趣的尝试。
“阳光艺术教室”首批合作方之一沈金华女士就很认同阳光文化基金的理念。在她眼里，孩子们分两种，优秀的孩子和正在成长的孩子。孩子们都是有发展潜能的，关键是有没有机会，“也许这里的孩子无法获得公平的社会资源，所以我们要去给这些孩子一个成长的机会，让他们能够多看到积极的方向。”
这些孩子长大后也许只是一个普通劳动者，但艺术将是他们一生的朋友。
所有的一切似乎都指向这项事业的终极目标——幸福！杨澜说，懂得欣赏艺术、并且和艺术做朋友是很幸福的一件事。她还给我们分享了一个弹吉他的“大厨”的故事。
那个大厨叫武涛，他有一把珍贵的吉他，这是他参加阳光文化基金“阳光少年艺术团”的时候艾敬老师送给他的，已伴随他几个年头了。初中毕业后，武涛离开学校开始了自己的打工生涯，阳光文化基金的志愿者回访他的时候，他正在一个饭馆里做洗碗工。他说自己的理想是做一名厨师，而且是不用地沟油的“良心大厨”。当志愿者问他会不会继续弹吉他，武涛很坚定地说，当然会，因为吉他是他一辈子的朋友。
是的，这些孩子长大后，也许只是一个普通劳动者，但在他们心里已经种下艺术的种子，艺术将成为他们终身的朋友。
