自我意识的发展过程怎样？
自我意识的发展过程
作者：未知 文章来源：未知 点击数：2987 更新时间：2005-11-3
小学时期（童年期），儿童自我意识的特点是模糊，不大自觉、被动的心理活动主要指向外部世界，对自己的内心世界没有多少认识，如果问“你是一个什么样的人？“许多小学生会答不上来，说没有想过。即使回答，也往往是对自己一些外部特点的描述，如“我是一个爱画画的人“、“守纪律的人“、“爱玩猫的人“等，或者是转达教师、家长或其他成人对他的评价。他们也意识不到自己所面临的各种矛盾，因而内心世界很平静，没有忧愁，没有烦恼，是一个“从快乐到快乐的时代“。
初中时期（少年期）的自我意识发展逐渐清晰、自觉了，开始意识到自己与他人、与集体的关系，意识到自己的内心活动，开始想到自己，开始“发现“了自己，比如，这时他会发现自己能想出某个主意，而别人想不出，从而感到自豪、得意；他们开始关心自己的发展，出现了理想或幻想，还有了许多内心的“小秘密“；他们开始对周围人们的精神世界、个性品质等感兴趣，欣赏文艺作品时，开始关注人物的内心体验、动机、想法、个性特点等，而不是像小学生那样，只注意作品的情节和人物的外部动作。但这时自我意识的水平还不高，对自己的内心世界了解也不深。
人的自我意识的全新发展和最后成熟，是从青年初期（高中阶段）开始的，并在青年期内基本完成。它的显著特征是把原来主要朝向外部的认识活动，转向自己的内心世界，探索自己的内心活动。比如，这时的青年会提出一系列的问题要自己回答：我是一个什么样的人？我要成为一个什么样的人？我的长相如何？我的脾气、性格怎样？我有什么样的特长和才能？我能成就什么样的事业？我在别人心目中的形象如何？我怎样走人生之路？……等等。这是在个体智力成熟、生理成熟、社会地位和社会化迅速发展的基础上达到的。
青年自我意识发展中的一个突出特征，是自我意识的分化与统一。自我意识的分化，就是自我意识在青年期由一个完整的自我一分为二，成为两个不同的“我“，一个是“理想的我“，即关于自己未来的总观点和总设想，“我希望成为怎样一个人“；另一个是“现实的化“，即当前的形象和实际水平，“我现在是怎样一个人“。或者说，分化成“主体的我“－－我是什么，我做什么；“客体的我“－－别人怎样看我，对我的态度如何等。这样，一个人就既是自我的观察者，又是被观察的对象。处在观察者地位的是“主体的我“，被自己观察的是“客体的我“。这就为青年客观地评价自己和他人，合理调节自身的行为和活动奠定了基础。所以，自我意识的分化是自我意识开始走向成熟的标志
