比较德育(马克思主义理论学科研究生系列教材)
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品牌: 李萍
基本信息·出版社：中国人民大学出版社
·页码：390 页
·出版日期：2009年
·ISBN：7300104223
·条形码：9787300104225
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：马克思主义理论学科研究生系列教材
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内容简介《比较德育》是关于研究“马克思主义理论学科”的教学用书，书中具体包括了：中西方道德教育的传统与比较、中外经典教育家的德育思想、苏霍姆林斯基的道德教育思想、台湾高校德育面临的挑战和选择、香港学校公民教育的特点等内容。《比较德育》的框架，主要基于以下思路：前三章是比较德育研究的问题与前提研究，主要聚焦在比较德育具有相对普遍性、前提性、基础性问题的研究，重点讨论比较德育的一些基本概念、历史文化传统和部分经典教育家的德育思想，具体内容为：第1章：比较德育研究的基本问题（李萍）；第2章：中西方德育的传统与比较（李萍）；第3章：中外经典教育家的德育思想（王学凤）。后八章为比较德育的国别（地区）研究。这一部分主要从经济、政治、文化的三个维度，选择了以儒学文化圈为共同背景的三个国家（地区）台湾、香港、新加坡为比较组别；选择了以经济发达为共同背景的，三个不同传统的国家：日本、美国、英国为比较组别；选择了社会主义苏联及演变后的俄罗斯为比较组别。各章力图发现各国（地区）德育与文化、经济、政治的内在关系，以探寻德育形成与发展的规律，具体内容为：第4章：台湾德育（李萍）；第5章：香港学校公民教育（孟庆顺）；第6章：新加坡学校德育（王学风）；第7章：日本德育（王丽荣）；第8章：美国德育（朱美华）；第9章：英国德育（林滨）；第10章：苏联学校德育（谭毅）；第11章：俄罗斯学校德育（薛蓉）。
编辑推荐《比较德育》是马克思主义理论学科研究生系列教材之一。
目录
第1章 比较德育研究的基本问题
1.1 比较教育与比较德育
1.2 比较德育的主要特征与研究的原则、方法
1.3 比较德育研究的意义
第2章 中西方道德教育的传统与比较
2.1 中西方道德教育传统的社会前提
2.2 中西方传统道德教育的比较
2.3 中西方道德教育传统的辨析
第3章 中外经典教育家的德育思想
3.1 孔子的道德教育思想
3.2 赫尔巴特的道德教育思想
3.3 杜威的道德教育思想
3.4 苏霍姆林斯基的道德教育思想
第4章 台湾德育
4.1 战后台湾高等教育的历史沿革
4.2 台湾高校德育的脉路与特点
4.3 台湾学校德育的价值冲突与问题
4.4 台湾高校德育面临的挑战和选择
第5章 香港学校公民教育
5.1 香港学校公民教育的变迁
5.2 香港学校公民教育的目标、途径和内容
5.3 香港学校公民教育的特点
第6章 新加坡学校德育
6.1 新加坡学校德育的嬗变
6.2 新加坡学校德育的现状
6.3 新加坡学校德育的特点
第7章 日本德育
7.1 日本德育的历史沿革
7.2 日本德育的概述
7.3 日本德育的特点
第8章 美国德育
8.1 美国德育的历史沿革
8.2 美国学校德育普遍施行的三种方案分析
8.3 美国德育的主要理论流派
第9章 英国德育
9.1 英国德育的历史特征与沿革
9.2 英国体谅模式
9.3 英国当代德育的特点
第10章 苏联学校德育
10.1 苏联学校德育的历史沿革
10.2 苏联学校德育的目标、内容和途径
10.3 苏联学校德育的特点
第11章 俄罗斯学校德育
11.1 俄罗斯学校德育的变化
11.2 俄罗斯的公民教育
11.3 俄罗斯学校德育的特点
后记
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文摘插图：
6.2新加坡学校德育的现状
新加坡被称为“没有警察”的国家，其良好的社会风气及较低的犯罪率在世界上是有目共睹的，这与新加坡中小学道德教育是分不开的。独立之初的新加坡，在教育立国的口号下，把德育这一目标放在了教育的首位，并针对多元民族、多元文化的特点及实际，将学校的道德教育与国家的兴亡、民族的生存紧密相连，在中小学德育目标中明确提出中小学是要培养学生成为有国家意识、有社会责任感和有正确价值观念的良好有用的公民。在中小学德育内容上，所有小学道德教育内容的德目相同，但具体的内容根据不同的文化背景有所不同，并以各自的母语进行教学；中学则学习统一的道德教育，用英语进行教学。在德育内容上注重教材的时代改革，并且将民族精神与时代特点有机结合起来。在德育方法与途径上，结合新加坡多元文化社会这一国情对传统的教学方法进行了改革，引进与创新独具特色的方法，并采取多种多样的学校德育途径。
6.2.1多层次的学校德育目标
新加坡学校道德教育的目标，是要造就良好的、起作用的和忠诚老实的公民，使年轻一代在个人行为品质、社会责任意识和忠于国家等方面得到良好的发展。新加坡中小学实施道德教育的宗旨是，培养身心健康的个人，使他具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会作出贡献。为了达到这个目标，道德教育从知识、技能及态度三方面着手，在知识方面使学生了解做出正确决定前要注意的道德准则；在技能方面，当面临困难时学生要掌握应付、处理的技能；在态度方面，通过灌输各种道德价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。现在新加坡已根据上述宗旨开发了七个主体目标：培养坚强的个性；发挥个人潜能；培育和谐的人际关系；珍视家庭生活；发展社会协作精神；尊重文化和宗教；形成建设祖国的责任感。如新加坡中小学开设《公民与道德》课的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；协商解决问题。其目标包括四个方面：向学生灌输适合新加坡国情的东方道德价值观；训练学生的道德判别能力；教导学生处世待人须为他人设想的道理；使学生明白身为年轻公民的责任。
新加坡多元文化这一国情决定其学校德育目标的鲜明的层次性：第一层次的目标，是对自己民族及文化传统的认同。这是最基本的层次，也是新加坡学校德育培养目标的出发点。
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后记伴随着我们国家的改革开放及教育的发展，从20世纪90年代初开始，我们在思想政治教育专业第二学士学位、研究生教育的层次开设《比较德育研究》的课程，90年代中后期我们承担了教育部的比较德育的专项委托项目，之后我们先后承担国家哲学社会科学、全国教育科学规划等相关项目，让我们在这个领域中有较长时间的学习、思考和研究。随着人类进入21世纪，全球化的历史趋势日益凸显，多元文化的碰撞与交流成为时代不可回避的课题。比较德育，作为一种跨国家、跨文化、跨时代的研究，从客观上为新世纪德育的发展提供了开阔德育视野、深化德育规律、把握德育特色的可能性，也为当代德育在比较、借鉴与发展中，自觉增强德育的主动性、科学性与实践性奠定了平台。本书成稿既应学科发展的要求，更凝集了我们多年学习探讨之思考。
