语文的境界与追求
点此进入淘宝搜索页搜索分类: 图书,教材教辅与参考书,小学,综合,
品牌: 刘建琼
基本信息·出版社：湖南大学出版社
·页码：262 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787811131840
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
产品信息有问题吗？请帮我们更新产品信息。
内容简介《语文的境界与追求》是著名语文特级教师以智慧和诗意抒写的 “诗语文思想和故事”。不论是传送情感的符号，还是字里行间的言说题材，都是鲜活优美的极致，设置了很好的阅读意义。
全书分上中下篇。上篇：一个语文人的前行轨迹。以叙事范式叙写一个语文人的历经、他的生命源头与延续、他的大学找寻与思考、他的职业热爱与根由、他的学术规范与执着。中篇：语文的境界与追求。分别从语文的文化意义、语文的课程真义、语文的课堂追求、永远永恒的阅读、倾诉生命的写作、渗透思绪的文学、语文教师的魅力、“诗语文”小博客等方面来表现一个语文人的语文探询。下篇：在第三只语文眼睛里。旁观者以学术的眼界，对一个语文人及其建树予以审视、评议。三篇言语绘成了真诚与雅致。
作者简介刘建琼：湖南永州人，全国著名特级教师，湖南大学、湖南科技大学教育管理学和语文课程沦硕导，湖南省人民政府和长沙市人民政府表彰的专家。现为湖南省教育科学研究院主办的教育类学术期刊《当代教育论坛．校长教育研究》主编。兼全国青语会理事、湖南省特级教师学会常务副理事长和秘书长。撰有《语文方法论》、《古诗鉴赏》、《新课程实施与教师专业化建设研究》等著作，主编《探究性阅读》、《走进新课程》、《中高等职业院校语文教材》等书籍17种，发表教育教学论文100多篇，主持或参与国家级、省级课题9项，在全国各地讲座上课300多堂，曾被《中学语文教学参考》、《中学语文》和《长沙晚报》作为封面人物报道。
目录
序
自序 语文教师的味道
上篇 一个语文人的前行轨迹
001 生命让我如此选择
002 大学里学到了什么
003 职业选择后的热爱
004 到陌生的地方去
005 做教育学术期刊的日子
中篇 语文的境界与追求
第1辑 语文素养之探寻
001 语文素养，寻求文化意义
002 语文素养，需要“远亲婚姻”
003 语文，需要怎样的追求
004 语文教育新理念的呼唤与思考
第2辑 语文课程与教学
005 个性地发展：高中语文选修课堂的课程意义
006 综合性学习，开辟课程新境界
007 用新理念指导语文“研究性学习”
008 语文课堂，追求“素养”“能力”的共同提升
009 新课堂，寻找怎样的艺术
010 新理论走进新课堂
011 用“探究”的方式对文本作深入的开掘
012 无限的美丽潜藏在对话之中
013 写在教材的“封面五”
第3辑 语文之读写
014 渴望：册读时代
015 让册读内化为教师的血脉与骨髓
016 阅读，文明人精神生命的支柱
017 阅读，需要“精致”和“个性”
018 书册阅读，需要怎样的策略
019 “文学审美阅读模式”的构建
020 文章“鉴赏”的秘密
021 读诗使人灵秀
022 写作：生命倾诉的高雅形式
023 写作是情感的流露与思想的表达
第4辑 语文课堂实最
024 一堂阅读课尝试对话教学——教读《绒线帽》
025 美丽情景，开放创新——《项链》课堂设计与评价
026 多媒体敲出语文课堂艺术的浪花——《七根火柴》设计后记
027 悟读——《闲情记趣》导读导学
第5辑 品头论足语文书
028 语文教育，在批判中建设
029 课程意识，语文课堂教学之必需
030 常态，教育科研的基石
031 用文本探索求取教科论文生成传播的规范
032 诗意的“自我”不该离去
033 文化，校长立校之本
第6辑 语文漫谈
034 高中语文新课标离我们究竟有多远
035 新的教育理念是课堂教学的灵魂
036 “探究”漫话
037 艺术、科学、创新、个性
第7辑 诗语文
038 岛屿悲歌
039 斯人独寂寥
040 “发愤著书”之说小论
041 人格光彩和韬晦战略
042 品读王维诗
043 “诗语文”小博客
下篇 在第三只语文眼睛里
001 做一个有味道的语文人
002 建琼是个语文人
003 我的恩师刘建琼先生
004 一个语文人的精彩
005 诗意地栖居语文世界
后记
……[看更多目录]
序言只要与刘建琼老师有过一面之交，你就会感受到他对生活的热情、对他人的诚挚、对世界的坦荡。
我与刘建琼只见过一面，他的热情、诚挚、坦荡就感染了我。仅仅匆匆一晤，我就相信，他是一位坦诚的人，一位跟任何人可以成为朋友的人，一位跟任何人都以诚相待、推心置腹的人。以后又因为书稿，多次通电话，这种印象更加深了。
职业原因，我接触最多的人是同行——中小学语文教师。接触多了，常常感慨，语文教师职业中，饱读诗书、才华横溢的人，有；思想深刻、愤世嫉俗、一针见血、一语中的的人，有；特立独行、我行我素、走自己的路让别人去说的人，有；指称世界是一片污泥浊水，而我是浊世的一朵莲花的人，也有；在课堂上、书斋里、文章里立宏志覆地翻天，而在生活细节上却锱珠必较、一屋不扫的人，有；思想的巨人，而行为的矮子，有。我同他们都是朋友，我对他们都满怀尊敬，甚至敬仰。但，在这行业中浸淫久了，我荧会怅然若失，感觉似乎缺少了一丁点儿什么。缺少了什么呢？我很难一言以蔽之，笼统说来，似乎是人间烟火气息，似乎是人生纯朴情趣，似乎是世界的广博感受，似乎是自然的多彩景观，似乎是社会的多元图景，似乎是人伦襟怀，似乎是人对人、人对世界的宽容、理解、坦荡、自在，等。
文摘29 课程意识，语文课堂教学之必需
——读山林的《语文课程研究》
山林的文章，我总是认真地读，尤其语文教育的。一个缺乏正确的文化追求观的时代，像山林般静默地追求，又能找到人山的路径，从而做那些需要披荆斩棘的学理探究，恐怕不是一件轻易的事，当然，山林乐此不疲。不久前，他来长沙讲学，特地向我赠送了他的一本学术著作——《语文课程研究》，这是他的第一部学术专著。笔者好生地读，前后要了几个月。细细地回忆梳理，一种感觉：一本闪烁理性光彩、富有语文教学指导意义的课程指导论著。听说，继此作后，他还有《语文课程论》将馈赠读者，我翘首以盼。
如果新课程实施中的语文课堂能够像数学、物理和化学那样目标明确、内容具体、方法有用，从而效果明显，那么语文教育教学质量的提升就指日可待了。但实际而论，学科教学的盲目性正是客观存在，“泛语文意识”导致的“泛阅读教学”、“泛写作教学”已经遏制了语文质量的提高。这种学科“泛意识”还在不断地扩展，尤其是所谓的综合性课程的迁入，让不少人误解了新型课程的内在含义。于是乎，真正的语文课变得更加不伦不类，拿不准一个文本究竟教授什么，众多的文本如何整合成语文教育教学的逻辑体系。缺少课程意义的学科，一定会将自己学科的特性不知不觉中消融在漫无边际的学科群中，从而失去自己的个性存在。所以，课程意识，是当前语文课堂教学之必需！
后记笔者撰写的几个小册子都没有后记，后记是文止而记，是书籍和文章等后面的短文，大致是作者的心绪追忆或余音勾挂。字典上说“后记”依稀说是：文后用以说明写作目的、经过或补充个别内容。大多的时候我是不愿做说明和补充的，因为辍于文时，常常渴望休止所有。前言则异，可自己叙写亦可请行家长者或挚友故交笔之，他者之言往往更有佳境。对于《语文的境界与追求》，请语文特级教师韩军博士作前言，就甚觉意味深长，其“职业异化”之识实在是中学语文教师前进的警钟，思考来回，笔者亦自觉情绪繁复，决定后记一回。
中华文化博大精深，汉语语言维理精密。小册子虽说以其“境界”为目标，实则“追求”益效微薄，不过语文耕耘，一路辛苦却淋漓尽致。路径的曲折，只有历经者清楚之。如我，初始六年，在中师教授“文选与写作”和电大“文学概论”，而后的十五年执教高中语文又涉及研究生语文课程与教学论，近三年进入研究机构，语文亲历并未减少且深入机会增加，似乎语文关涉的区域有所扩大。故尽管境界难达，却满眼语文味道。生活的语文无处不在，只是显得疏散，不易凝聚，但是没有了生活的语文，恐怕语文也就没有了生活，那“诗意的栖居”也就是枉然，“味”也全无。学术的语文，常常为今之语文者轻视，实际上，语文教育的困惑仍是理性探求不够。假如真不要学理的索求，语文的实践定会茫然，“道”不存也自然。行走在语文的学术和生活之间，课堂教学的价值所在，当是一个个活生生的生命个体对民族文化、人类文化的体验思考，是以文来教化人的哲学区界，是“味”亦是“道”。基此，整个小册子的字里行间都是以虔诚者的姿势在膜拜，在汉语语言文学的朝圣路上，快乐着、思索着……
