幼儿园渗透式领域课程:托班(教师用书上)
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品牌: 唐淑
基本信息·出版社：南京师范大学出版社
·页码：177 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787811015959
·条形码：9787811015959
·包装版本：第1版
·装帧：其他
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《幼儿园渗透式领域课程·托班》是《幼儿园渗透式领域课程》的有机组成部分，也是20世纪90年代以来，托幼课程一体化研究的成果总结，体现了理论工作者和实践工作者的共同智慧，体现了幼儿教育领域对托班幼儿、对托班幼儿教育、对托班课程的新认知和真感悟。整个课程贯穿了以托班幼儿为本，了解托班幼儿、服务托班幼儿、有效促进托班幼儿发展和成长的核心宗旨。
目录
绪言
教育活动方案
第一个月
教育重点
环境创设
保育细则
家园共育
第一周
周活动安排表
直接指导活动
和爸爸妈妈一起玩
宝宝认标记
找找洗手问
宝宝
交朋友
间接指导活动
集中活动
分散活动
第二周
周活动安排表
直接指导活动
高高兴兴上幼儿圃
我上幼儿因
六耳朵羊好乖乖
老师本领大
宝宝贴红墨
间接指导活动
集中活动
分散活动
第三周 周活动安排表
直接指导活动
我舍自己吃饭
咪咪不屎裤
摇啊摇
大大和小小
好宝宝
间接指导活动
集中活动
分散活动
第四周
周活动安排表
直接指导活动
我有个娃娃
玩玩大皮球
什么玩具不见了
有趣的套盒
到“玩具家”做客
间接指导活动
集中活动
分散活动
第二个月
教育重点
环境创设
保育细则
家园共育
第一周
周活动安排表
直接指导活动
镜子中的我
五官歌
吹泡泡
宝宝尝一尝
宝宝听一听
间接指导活动
集中活动
分散活动
第二周
周活动安排表
直接指导活动
这是娃娃的小手
手指歌
手印饼
玩纸球
手指画
间接指导活动
集中活动
分散活动
第三周
周活动安排表
直接指导活动
走走走
踩脚印
小鞋子
软软的、硬硬的
穿鞋子
问接指导活动
集中活动
分散活动
第四周
周活动安排表
直接指导活动
地毯游戏
拉个圆圈走走
大树的朋友
两只小鸡
追追六皮球
间接指导活动
集中活动
分散活动
第三个月
教育重点
环境创设
保育细则
家园共育
第一周
周活动安排表
直接指导活动
小鸡家着火了
小鸡快跑
哎哟，好烫
我不跟你走
玩米
间接指导活动
集中活动
分散活动
第二周
周活动安排表
直接指导活动
白米饭
红萝卜、绿青菜
热面包(一)
好吃的糖果
小猫请客
间接指导活动
集中活动
分散活动
第三周
周活动安排表
直接指导活动
彩色的蔬菜
小狗
树上有个家
蔬菜关印画
可爱的面宝宝
间接指导活动
集中活动
分散活动
第四周
周活动安排表
直接指导活动
逛超市
吃水果
苹果熟了
热面包(二)
拾水果
间接指导活动
集中活动
分散活动
第五周
周活动安排表
直接指导活动
飞来飞去像蝴蝶
快乐的小树叶
印树叶
捡树叶
红黄绿
间接指导活动
集中活动
分散活动
第四个月
教育重点
环境创设
保育细则
家园共育
第一周
周活动安排表
直接指导活动
冬天来了
我会戴帽子
图圈绒毛衣
踩影子
小老鼠打喷嚏
间接指导活动
集中活动
分散活动
第二周
周活动安排表
直接指导活动
谁勇敢
宝宝不怕冷(一)
亲子运动舍
捉述藏
宝宝不怕冷(二)
间接指导活动
集中活动
分散活动
第三周
周活动安排表
直接指导活动
看老师放焰火
做彩球
下雪了
舞狮子(一)
雪花飘飘
间接指导活动
集中活动
分散活动
第四周
周活动安排表
直接指导活动
红红的新年
新年到
小兔子过新年
舞狮子(二)
元旦联欢会
间接指导活动
集中活动
分散活动
第五周
周活动安排表
直接指导活动
长大一岁了
我会剥穗纸
小蚂蚁运粮
我会听、我会做
我直棒
间接指导活动
集中活动
分散活动
【备选活动】
美丽的雪景
搓雪球
小雪花课程评价
【附录一】评价表格示例
【附录二】2～3岁幼儿的发展特点
后记
……[看更多目录]
序言一、课程综述
《幼儿园渗透式领域课程•托班》是《幼儿园渗透式领域课程》的有机组成部分，也是20世纪90年代以来，在赵寄石教授等幼教专家的引领下，托幼课程一体化研究的成果总结，体现了理论工作者和实践工作者的共同智慧，体现了幼儿教育领域对托班幼儿、对托班幼儿教育、对托班课程的新认知和真感悟。整个课程贯穿了以托班幼儿为本，了解托班幼儿、服务托班幼儿、有效促进托班幼儿发展和成长的核心宗旨。
本课程坚持完整地看待托班幼儿和托班幼儿的发展，关注托班幼儿的现实需要和真实感受，将渗透的理念贯彻到课程设计和实施的各个环节，渗透到幼儿参与的各类活动中。课程从我国托班幼儿教师的实际出发，从我国托班幼儿教育的经验和现实出发，将托班幼儿课程相对划分为肢体、听说、表现、生活、探索、交往等六个领域，每一个领域从托班幼儿发展的实际出发，从托班幼儿遇到的问题和生活现实出发，注意从易到难，从简到繁，从近到远，合理安排课程内容。这就使课程内容既符合托班幼儿发展的逻辑，又符合内容难易和经验关联的逻辑；同时将渗透的理念融人这六个领域之中，使托班课程前后联系，左右关联，浑然一体。
本课程关注托班幼儿学习的特点和学习的需要，深入分析托班幼儿在不同阶段所面临的问题和困难，分析不同阶段可能拥有和呈现的优势课程资源，将课程内容以一定的话题为核心，进行综合的组织和有意识的渗透，确保不同领域内容在幼儿现实的学习过程中的渗透和关联，发挥学习过程的整体效应和最大成效。同时，托班课程的实施形式相对划分为直接指导活动和间接指导活动。一般说来，专门组织的教学活动是直接指导的，而生活活动、游戏活动及区域活动是间接指导的。但这也是相对的，因为对托班幼儿来说，在生活、游戏和区域中有很多的第一次，有很多的专门指导，在特殊情况下，教学又与生活、游戏及区域紧密结合。
本课程反映托班幼儿的身心发展特点和规律，在各类活动的组织和安排上，注重生活性、趣味性和游戏性，活动的时间长度、活动的搭配等方面体现人性化、动静交替等基本原则；同时，从托班幼儿的实际出发，注意活动的相对重复或合理反复，充分满足托班幼儿的好奇心和学习愿望，以追求课程的实际成效。在课程资源的挖掘和利用上，也充分关注托班幼儿的特点和需要，注重材料的量和质的有机统一，突出可操作性，确保活动的相对持续性，使课程资源真正满足幼儿的需要。
文摘第一个月
一、教育重点
1．能独立地、较平稳地在平地上走。
2．能上体挺直地向前跑。
3．能较协调地手膝着地向前爬。
4．能单手拿空杯子走动、坐下来双手端杯子喝水。
5．能拿小勺舀起食物往嘴里送。
6．知道自己的名字，听到教师叫自己的名字时能大声应答。
7．知道自己长大了，要上幼儿园了；并能逐渐克服对家人的依恋，喜欢上幼儿园。
8．认识教师和同伴，愿意和大家一起游戏，能叫出@同伴的名字，喜欢听教师唱歌、念儿歌、讲故事。
9．愿意用简单的礼貌用语向教师和家长问候、告别。
10．熟悉并喜欢班级新环境，知道洗手、人厕、活动、睡觉及物品摆放的地方。
11．认识自己的标记，并能按标记使用物品。
12．有初步的规则意识，遇到困难或不愉快的事会向教师寻求帮助。
13．乐意参加各种活动，经常保持愉快的情绪。
二、环境创设
1．利用生动、活泼、色彩鲜艳的动物形象，布置活动室墙壁、自然角。
2．建立舒适的小型区角，铺上地毯或地垫，投放各种安全的、幼儿喜爱的玩具及操作材料，供幼儿自由选择。
3．布置“宝宝你好”及“家园共育”专栏。
4．准备各种形象可爱、有响声、能活动的色彩鲜亮的室内外活动材料，数量充足。
后记经过全体编写人员的共同努力，《幼儿园渗透式领域课程•托班》终于完成了。在写作过程中，大家充满智慧和责任感的思想交流和观点碰撞是编写工作顺利开展的保证；各幼儿园的共同努力，教育行政部门和相关幼儿园园长们的支持和配合，是我们完成编写任务的重要支撑；对《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入学习和研究，是我们的课程得以面世的重要前提。书稿完成了，我们的研究工作还要继续。我们坚信，不断深入的研究，能促进《幼儿园渗透式领域课程•托班》的不断完善；不断深入的讨论，能使我们这个编写集体真正成为一个不断进取的学习性的研究团队；不断深入的探索，能让我们感知和把握幼儿教育的未来和我们这个时代。
希望读者对本课程提出宝贵的意见，我们的联系方式是：shentoukecheng@163．com。
本书选用的部分作品，因种种原因无法与原作者沟通，希望有关作者与我们联系。以便解决相关事项。
