我的语文人生(中国当代教育家丛书)
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品牌: 张化万
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：363 页
·出版日期：2004年
·ISBN：704016146X
·条形码：9787040161465
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16开
·丛书名：中国当代教育家丛书
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内容简介《我的语文人生》是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教育家事迹、反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。什么样的人才称得上教育家？本系列丛书将会让读者体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员；他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。
作者简介张化万 杭州市第五、六届政协常务委员，浙江省特级教师学会副会长，全国小学作文教学研究会副会长，《现代小学语文》主编，杭州市小学语文研究会副理事长。发表论文60多篇，编写学生和教师教育教材10多本。现任浙江省杭州市上城区教师进修学校书记兼副校长。1981年开始创设“谈天说地”、“玩玩说说”、“科学实验作文”等新课型。倡导“把玩进行到底”，在书中学生活，生活中学语文。提倡课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设弹性的差异作业，为儿童一生的学习、工作和发展奠定基础。
编辑推荐《我的语文人生》作者张化万，杭州市第五、六届政协常务委员，浙江省特级教师学会副会长，全国小学作文教学研究会副会长，《现代小学语文》主编，杭州市小学语文研究会副理事长。
目录
序言
第一章 让孩子感受读书的美好
一、每个孩子都是宝
只想提高升学率
为了孩子开始改革
把困难学生看做宝
每个孩子都是宝
二、关爱是365天的阳光
教我游泳的孩子
望着孩子天真的眼睛
我的地位提高了”
三、扎实的基础是攀登的台阶
基础是攀升的台阶
培养带得走的素养
基于基础的超越
四、让孩子成为个性的“我”
保护孩子心中的最爱
让课堂挥洒个性
包容“催生”个性
第二章 孩子都是主人
一、教育教学要因人而异
从学的角度思考
思路、学路、教路三结合
让学生自主作业
写自己爱写的作文
二、为试卷背后成长的人负责
该好好反省
养成好习惯
“请你当回小考官”
三、学生不是看戏的观众
“烧手帕”引发的新思考
让学生做实验的小主人
学回答更要学提问
四、寻找失落的家庭亲情
缺失的亲情
清醒的认识
是温馨的家庭培育了她
在运用中加强亲情的纽带
为亲情添道“菜”
第三章 让孩子寻找自己的亮点
一、让丑小鸭成为白天鹅
善意制造成功
耐心扶持成功
独立夺取成功
重要的是“在乎”
二、把潜能转变为显能
潜能绽放光华
让偶然变成习惯
让孩子拥有读者
天上掉下个一等奖
学生编书的激励
最惬意的生活享受
三、让孩子学会自己走路
败也小何，成也小何
路在孩子的脚下
四、学会与人相处
首先要发现别人
学会与人合作
第四章 为孩子搭好成长的阶梯
一、重要的是学会拉一把
抓好两个“40”
弹性作业与差异发展
刻录智慧的闪电
卜喻悦的课堂和灵动的表达
二、学会宽容、尊重和引导
下水才能知深浅
宽容就是一种教育
剪金鱼尾巴的风波
三、教师的责任朋友的心态
思辩是教师的责任
将“接受”和“探究”结合起来
亦师亦友的心态
家务事该管还得管
第五章 把文化传承给孩子
一、语文就是浓缩的生活
语文不只是训练句式
记住那个大写的“人”
让孩子感受真实的生活
二、学语文就是为了生活
味道好极了!
三点新意
“嗨，我收到了红头文件”
三、用两种眼光观察世界
欣赏他人是人品
“请你们来当小老师”
爱老师不迷信老师
四、自找苦吃才算长大
五、自信是人的脊梁
六、思考和讨论比说教强
七、人品远比分数、钱财重要
八、记实作文不能虚构
刺痛人的信息
我反对记实作文虚构
关于虚构问题的采访记录
九、生活是最好的老师
第六章 把玩进行到底
一、在玩中赢得童年的欢乐
孩子们追捧旅游组
张老师送的圣诞礼物
“你真有现代人的气魄”
二、在玩中获得乐趣
游戏让学习成为享受
卜陕乐的洗手帕比赛
在玩中获得珍贵的认识
三、在玩中探究奥秘
猫是左撇子还是右撇子
玩是儿童体味文本的手段
四、在玩中激活潜能
玩，创造儿童乐学的境界
我们演的小英雄雨来最棒
玩出来的发现
五、在玩中掌握工具
用任务点燃学习的热情
让学生经历知识的全过程
第七章 为了孩子培训教师
一、让护花使者永远阳光
培训是最重要的福利和投资
追求实效是培训的宗旨
潜意识实践的是真理念
平等自由的沟通才有效
建设健全的培训网络
二、教师最靓丽的生命在课堂
读懂儿童——靓丽生命的前提
反思过去——靓丽生命的光源
创造课堂——靓丽生命的基石
珍惜自己——靓丽生命的纽带
克制与调整——靓丽生命的润滑剂
感动——靓丽生命的灵魂
三、真实的遗憾比虚假的完美动人
直面挫折大气做人
好钢是锤炼出来的
跨越困惑
四、有个性的学员好
不是木匠带徒弟
相信自己，打造风格
碰撞才会有火花
借肩膀给学员
第八章 为孩子建设语文课程
一、世纪末的风雨是新课程的助产婆
山雨欲来风满楼
改革永远需要辩证法
语文不只是语言文字
课程改革托载着教育理想
二、扎根中华，尊重多元文化
f站在五千年的基点上设计教材
变“举一反三”为“融十为一”
学生喜欢是我们第一追求
口语领先与拼音滞后
三、落实综合实践是核心创造
语文教材要多层面整体综合
努力开拓实践运用的渠道
综合实践活动是核心创造
四、让孩子们参与课本建设
让学生点评与批注
预留空白走进文本
二次呈现创设思维空间
五、天上不会掉馅饼
美味的馅饼是自己做出来的
硬着头皮坚持试验
坐冷板凳与赶时髦
第九章 为孩子用好人生日历
一、孩子是我的人生读本
学生催化新的改革
“谈天说地”和“玩玩说说”的诞生
蹲下来和孩子对话
二、从反思超越自己开始
要教会读书
只爱语文课不是成功
研究实验要开放
三、爱与被爱都是幸福
和年轻人一起成长
在事业和家庭中寻觅
永远的感谢
四、名师研讨会不是休止符
成功是相对的
教改也要付出代价
用好人生的每一张日历
附录一 他始终把作文教学放在特定的时代背景之上
附录二 让教学充满活力。使课堂时闻笑声
附录三 提升小学作文教学的品质
附录四 试论张化万先生的作文教学取向
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文摘书摘
望着孩子天真的眼睛
认识了的事，并不立马会变成自觉的教育教学行为，要变成习惯，成为
一种潜意识的教育教学，还有很长很长的路要走。教育教学的实践，生活的
实践，让我逐渐成熟，知道并努力把阳光送给每个孩子。但我头脑深处潜伏
的那种傲气，那种师道尊严，使我平时和孩子们的谈话，经常会从调侃跌落
到讽刺挖苦中去。调侃和嘲讽之间本来就没有太远的距离。稍不留神，我便
会滑到冷嘲热讽的歧路上去，误伤孩子稚嫩的心。
1982年，我接了三年级的班。从教戴帽子初中和小学高年级到教三年级
，落差非常明显，给我的刺激和教育也非常大。高年级的孩子对于夹杂在批
评中的讽刺、挖苦能理解，而三年级的学生是非常天真的，他们信任老师，
常常会围着老师玩，玩着玩着就会亲热地把我叫成“爸爸”。当时有件事情
令我印象非常深刻。
班中有个女孩子叫小奕，学习成绩不佳，有时还要拖欠作业，长得也不
好看。有一回，我批作业时，发现她作业又完成得不好，就把她叫进办公室
谈话。面对一遍遍耐心地询问，她一直低着头，一句话也不说。我终于按捺
不住说：“小奕啊，你这么不爱做作业，这么不喜欢读书，今天你就背上书
包回家吧！”满以为她听了会难过地向老师认错。谁知，她转身便离开了办
公室，背好自己的书包，收起雨伞，向尾随其进教室的我挥了挥手说：“张
老师，再见！”望着孩子天真的眼睛，我愣住了，尴尬地站在那儿说不出话
来……
是她特别傻，听不出话里的意思？不，孩子是天真的，在她眼里。老师
是不会伤害她的，不会讽刺挖苦她的。老师让她回家，便以为真的放学回家
了。学生对老师具有充分的信任和尊重，作为教师该如何回报呢？ 记得
还是在十年浩劫中，我爱人生病在家，有两个学生来看她。你知道他们拿什
么给自己心爱的老师吗？有个孩子从El袋里掏出了一把罗汉豆，另一个孩子
从自己的饭盒里拿出了冰冷发硬的刀切馒头。罗汉豆是孩子觉得好吃，才从
家里抓了一把珍藏在口袋里特意带来的：馒头是孩子中午在食堂吃饭时觉得
好吃，从自己嘴里省下来，留下来给老师吃的。当我看着这一把罗汉豆和一
个冰冷发硬的刀切馒头时，感受到的是孩子的真诚和对老师的爱。这些情景
常常会在教学中我遇到不愉快时浮现，提醒我教师是神圣的，对学生就要像
他们的亲人长辈一样关爱他们，还得比他们的亲人更清醒、理性地爱他们，
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