听李镇西老师讲课(大夏书系)
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品牌: 李镇西
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：284 页
·出版日期：2005年
·ISBN：7561744641
·条形码：9787561744642
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16开
·丛书名：大夏书系
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内容简介《听李镇西老师讲课》汇集了李镇西老师17个经典课例，每个课例包括课堂实录与反思等部分。《听李镇西老师讲课》课堂实录的写法别具一格，作者采取第一人称的写法，将课堂发生的一切有意义的场景、对话、课堂智慧、作者当时的所思所想等一一娓娓道来，可谓是原汁原味的课堂，读者如身临其境，当能得到最多的信息，从而引发深入的思考。
作者简介李镇西，男，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月教育哲学博士毕业。先后在成都玉林中学、成都石室中学担任班主任兼语文教师。现任职成都市盐道街中学外语学校语文老师、班主任、副校长。结合中学教育实践，长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。已发表教育文章500余篇。其著作曾获中宣部“五个一工程”奖、中国图书大奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖。曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号。2000年被提名为“全国十杰教师”、2004年被评为成都“十大教育明星”。
媒体推荐书评
据说，在一些语文老师中流传着一句话：“听课要听李镇西。”我没有听过镇西的课，是一大憾事；但是从这些教学实录里，我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容．，那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课，确实是一种艺术享受!我想，很多语文教师都把能够听到镇西的课视为幸事，不是没有原因的。
著名语文教育家钱梦龙
读《听李镇西老师讲课)》有一种别样的感觉，李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个形容词来概括，我的直感是，李镇西的课是他自己的课，是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认识与学生碰撞之后而生成的课，他的课带着他鲜明的个性特色。
著名语文特级教师 程红兵
李镇西老师的课就是有这么一种魔力，把学生深深吸引住，把“读”他的课的人也深深吸引住。李镇西老师的课里面有一种什么东西把人吸引住了呢?我们当然可以说是李镇西那诗人般的激情，也可以说是他平等待人(学生)的民主教学作风，以及他那随心所欲地驾驭课堂的艺术。这种魅力是一种什么样的魅力呢?李镇西老师的课给我们的启示是：只有把教学带入一种生滑l青境，教师的个人魅力才有意义，教师的个人魅力就是生活的魅力，只有是生活的魅力才能是教学的魅力。
著名语文教育专家 李海林
编辑推荐《听李镇西老师讲课》适合作为教师培训用书，教师备课参考用书，教师专业发展指导用书，更是语文教师改善教学艺术，争取更大专业发展，成为专家型教师的必读之书。
目录
序/钱梦龙
序二/程红兵
自序：细思碎想
为什么说“大约孔乙己的确是死了”?——《孔乙己》教学实录与反思
“您的座右铭?思考一切。”——《在马克思墓前的讲话》教学实录与反思
“风雨中的树叶”：从祥子到老舍——《在烈日和暴雨下》教学实录与反思
走进朱自清的世界——《荷塘月色》教学实录与反思
用感情融汇感情，让思想碰撞思想——《冬天》教学实录与反思
以学生的心灵为起点——《提醒幸福》教学实录与反思
欣赏与质疑——《世间最美的坟墓》教学实录与反思
“万类霜天竞自由”——《沁园春·长沙》教学实录与反思
和学生一起沉醉——《再别康桥》教学实录与反思
温馨的记忆——一次作文评讲的教学实录与反思
热血在燃烧——《赞美》教学实录与反思
叩问爱情——《给女儿的信》教学实录与反思
“礼教”何以“杀人”?——《祝福》教学实录与反思
“生活在恐惧中”——《套中人》教学实录与反思
迎面吹来了凉爽的风——《边城》教学实录与反思
“假使我们不去打仗”——《荷花淀》教学实录与反思
“道之所存，师之所存也。”——《师说》教学实录与反思
附录：听李镇西老师讲课有感/魏智渊
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文摘书摘
走进朱自清的世界——《荷塘月色》教学实录与反思时间：2000年9月4日-5日地点：成都石室中学学生：成都石室中学高一(8)班学生
第一节课
这是我给新生讲的第一篇课文。
上课开始，我叫学生把书都合上：“我得考你们两个问题。”
看着学生紧张的表情，我说：“第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文?”
但这么简单的问题还是把好多学生给难住了。举手发言的几个学生都只知道头两篇课文《荷塘月色》和《拿来主义》。最后才有一个学生补充道：“还有《在马克思墓前的讲话》和《杜鹃枝上杜鹃啼》。”
我说：“老师提这个问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而每一个单元都有相应的学习重点。”
说到这里，我顺势提出第二个问题：“请问第一个单元的学习重点是什么啊?”
教室里一片沉默，看来没有人能够回答这个问题。我正要回答这个问题，突然，后排的贾志杰同学举手了：“本单元的学习重点是‘整体感知，揣摩语言’。”
“非常正确!”我忍不住表扬道，随即又问他：“你怎么知道的?”
他回答：“在教材第5页上，是有单元学习重点说明的。”
“好!”我对全班学生说，“都用的是同一本语文书，可贾志杰就比大家会读。他知道不但要读单篇的课文，而且还要读单元前面的学习重点。——好，请同学们打开书翻到第5页。”
学生翻开书后，看到单元提示上果然赫然写着：“本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。”
我又问：“大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有?”
仍然是沉默。我只好说：“我就有问题，现在问大家——既然‘学习重点是整体感知，揣摩语言’，那么，接下来就应该先解释什么叫‘整体感知’再解释‘揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫‘整体感知’，而直接就解释什么叫‘揣摩语言’呢?”。
学生们不约而同一下抬起了头，用惊讶的眼睛看着我，那一双双眼睛仿佛在说：咦?我为什么没发现这个问题呢?
“注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。”我强调道，“好，大家现在就来思考这个问题吧。同桌之间可以讨论一下这是为什么?”
我在教室里来回巡视。两分钟过后，我请几个学生站起来交流他们的
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