现场调查技术(博学MPH公共卫生硕士系列)
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品牌: 詹绍康
基本信息·出版社：复旦大学出版社
·页码：290 页
·出版日期：2003年
·ISBN：7309033574
·条形码：9787309033571
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：博学MPH公共卫生硕士系列
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内容简介《现场调查技术》是一本为卫生、卫生管理及医学专业研究生教学而编写的教材，也是相关专业实际工作者的参考书。《现场调查技术》主要论述现场调查的基本原理和方法，在选题、课题申请书的撰写、调查设计、问卷设计、调查实施、定量和定性资料的收集方法及调查报告的撰写方面，在社区卫生服务研究的设计原理和方法等方面从实用的角度作了讲解。《现场调查技术》吸收了国内外有关学科新近发展的知识和作者们也实际工作积累的经验，在多个章节具有鲜明的学科发展与实用的特色。
《现场调查技术》第1－4章讲解现场调查的基本知识和调查设计方法，第5－8章讲解调查设计中的4个重要内容，第9－13章讲解定性调查、定性资料收集和整理分析的方法，第14章讲解敏感问题调查技术，第15章讲解调查和分析中一致度分析的概念和方法，第16－19章讲解卫生服务研究、卫生项目和卫生措施评价方法，第20章讲解课题申请书的撰写，第21章讲解研究报告的撰写。通过《现场调查技术》各部分内容的学习，可以提高科学研究的综合能力。
作者简介詹绍康，男，浙江人。1963年毕业于上海第一医学院卫生系。现任复旦大学公共卫生学院卫生统计与社会医学教授。曾任中华预防医学会卫生统计专业委员会主任委员和上海市预防医学会卫生统计专业委员会主任委员。1984年受世界卫生组织资助在英国伦敦大学卫生与热带医学学院进修。长期在医学院从事卫生统计方法有关学科的教学。曾多次获得福特基金会和世界卫生部织科研基金资助，主要科学研究领域是儿童生长发育、促进母乳喂养、城市流动人口的保健、贫困农村保健制度及妇幼保健和结核病防治等，在国内外刊物发表各种研究论文近1000篇，主编和参编全国教材、专著、参考书等10本。
媒体推荐书评
这本教材，正是分析和针对了这些问题，组织和编写了各章节，其主要特点是加强了现场调查设计的基本知识，突出了定性调查方法和资料利用，编写了卫生服务和卫生措施评价、课题调查表设计、申请书撰写、敏感问题调查等有特色的章节。本教材的主要阅读对象是与现场调查有关学科的研究生，青年科技工作者，从事科学研究的卫生、医疗及卫生管理工作者。
目录
第一章 现场调查基本知识
一、调查的种类
二、调查的目的
三、调查的步骤
四、调查设计
五、调查研究中的几个要素
六、伦理道德
七、访谈的知情同意书
第二章 调查设计
一、调查设计的内容
二、调查方法的选择
三、设计分类
第三章 描述性调查
一、描述性调查中的几个基本概念
二、抽取有代表性的样本
三、“滚雪球”样本和判断样本
四、样本大小和抽样误差
五、在决定调查设计前应问的几个问题
第四章 分析性调查
一、 4种变量
二、 横断面调查和纵向调查
三、定群研究和病例-对照研究
四、多因素设计和多变量分析
五、前后比较的调查设计
六、匹配样本设计
七、设计类型的选择
第五章 调查表
一、调查表设计时应考虑的问题
二、问题及答案的设计
三、调查表的版面设计
四、编码
五、封面信
六、填表说明
七、预试验
第六章 量测
一、量测的性质
二、量测的水平
三、量测的误差
四、量测的效度和信度
五、态度的量测
第七章 抽样设计
一、抽样的性质和原则
二、抽样的种类
三、非概率抽样
三、 概率抽样
第八章 样本大小
一、为什么要在调查设计中估计样本大小
二、估计样本大小时的几个基本概念
三、估计总体均数时所需样本大小
四、估计总体比例时所需样本大小
五，对样本均数与某一已知总体均数的差别作统计检验时所需样本大小
六、对两个样本均数的差别作统计检验所需样本大小
七、对样本比例与某一已知总体比例的差别作统计检验所需样本大小
八、对两个样本比例的差别作统计检验所需样本大小
第九章 采访
一、采访的种类
二、采访技术
第十章 小组采访
一、专题组讨论
二、非专题组采访
第十一章 观察
一、观察的概念
二、观察方法的优缺点
三、观察的分类
四、参与性观察
五、非格式化观察
六、格式化观察
七、观察方法的实施步骤
第十二章 个案研究
一、概述
二、参与性观察与随访性调查在个案研究中的应用
三、诊断性研究与社区研究
第十三章 定性资料的整理、利用和分析
一、调查对象及样本的特征
二、定性调查资料的整理
三、获得结论并论述结论的可靠性
四、结束定性资料分析时应该检查的几个要点
第十四章 敏感问题调查
一、估计未知比例用的基本模型及其基本思想和方法
二、估计比例用的3种改进模型
三、估计某种数量用的模型
四、应用敏感问题调查技术的注意点
第十五章 一致度
一、两次分类一致度的概念
二、传统上几个表示一致度的指标
三、Kappa统计量
四、 g x g表的综合 Kappa值
五、对总体Kappa值为0的假设作检验
六、对总体Kappa值为任意值的假设作检验及总体Kappa值的可信区间
七、几个K值的综合及齐性检验
第十六章 卫生服务研究
一、家庭健康询问调查
二、卫生服务研究方法
三、卫生服务评价指标
第十七章 卫生服务评价
一、概述
二、卫生服务评价的内容与方法
第十八章 卫生项目评价
一、评价的定义
二、评价的分类
三、评价的程序
第十九章 卫生项目的影响评价
一、影响评价的基本概念
二、影响评价研究设计的分类
三、影响评价的随机化设计
第二十章 课题申请书
一、课题申请书的作用
二、课题申请书的结构、内容和要求
三、选题
四、假设的形成
五、研究框架
六、执行计划和时间安排
七、预期结果及产出
八、已有的研究基础和条件
九、撰写课题申请书的步骤
十、卫生系统研究的课题申请书
第二十一章 研究报告撰写
一、研究报告的结构
二、统计图表和参考文献
三、文句
四、发表
附录 英汉对照
……[看更多目录]
序言公共卫生硕士（MPH）是根据2002年国务院学位委员会批准设置的一个新的专业学位。MPH将成为公共卫生人才的重要职业教育形式。
MPH学位教育的目的是培养高层次卫生管理与疾病预防应用型人才的专业学位。复旦大学培养的MPH的学生应该具备广博的专业知识、创新性的科学思维；勇于开拓、善于实践；能胜任卫生行政部门与医疗机构、疾病控制与卫生监督部门的高层次卫生管理与疾病预防的重要工作。在MPH学位教育过程中，我们将注重拓宽学生的知识面，注重现代科学技术的掌握，重点培养学生分析问题和解决问题的能力。
复旦大学公共卫生学院已经开展了5年的公共卫生应用型硕士研究生的教育，今年又被确定为我国MPH学位的首批试点单位。根据培养应用型研究生的经验，在MPH学位教育过程中，我们将注重理论与实践，课堂教学与课题研究相结合。
我们策划的这套教材包括MPH学位的必修课，也有根据学生各自的基础和知识结构确立的选修课。其中不少教材已经在应用型研究生教学中应用，收到良好效果。此系列教材包括：①MPH学位的“卫生事业（保健）管理”（health care management）专业方向课程，其中有卫生服务研究、卫生事业管理、卫生政策分析、医疗保险学、医院绩效管理、医学技术评估等课程。②“流行病学与疾病控制”（epidemiology and disease control）专业方向课程，其中有流行病学基础、流行病学方法、卫生统计学、统计软件介绍、计算机在流行病学中的应用、重大传染性疾病防治案例等。③“环境医学与卫生监督”（environmental health and supervision）专业方向的课程，其中有环境卫生学、职业生命科学、营养与食品卫生、卫生法学与卫生监督学、毒理学基础、卫生检验基础等。④“妇儿保健与健康促进”（women and child health andhealth promotion）专业方向课程，包括妇幼卫生学、儿少卫生学、健康促进研究理论与实践、家庭与社区卫生服务等。
文摘（一）专题组讨论的准备
1．讨论指南的准备为了能深入了解人们的信念和价值观是如何影响其卫生行为的，专题组讨论指南常包括3方面的内容。
（1）个人认识。人们对疾病和所推荐的卫生行为的理解，其知识和态度怎样，对所研究的卫生问题严重性和易感性是如何认识的。
（2）社会制约。所采取的措施可能得到的社会支持和将会遇到的社会压力，所推荐的卫生行为在文化和宗教上的可接受性。
（3）相互关系。所推荐的卫生政策、措施和行为对卫生人员现有的知识技能和以前经验的挑战，对卫生服务的可接受性、可及性的影响及有关的对策。
比较典型的专题组讨论是由研究人员准备了若干开放式、探索性的问题。这些问题不应是选择型或是非型的，而是有讨论余地的；问题的答案并没有正确或错误之分，研究人员鼓励参加讨论的小组成员自由交谈，不时引导谈话深入或转向与新的研究主题密切相关的话题；讨论指南中应将所有的问题按自然的、符合逻辑的顺序进行排列，但讨论的进展过程中并不一定按照这样的顺序。事实上，所讨论的话题前后顺序无关紧要，关键在于研究人员应对讨论的内容很熟悉，且几乎能完全记住这些要讨论的题目，以便能更自然地引导问题的深入讨论，但以不遗漏所需讨论的重要问题为前提。研究者必须注意所讨论的问题应当对参加小组成员来说不太敏感、而又可能感兴趣的话题作为开始，这有助于与小组成员建立一种友善的关系。可能的话，采访指南应通过预试验进行检验和修改，以使指南中问题的提法、涉及的范围及问题的数量等都比较合适。
例如，在一社区研究有关提高免疫接种率的策略时，对有5岁以下儿童的母亲参加的专题组讨论所准备的讨论指南可以是：
1）你们知道免疫接种（打预防针）是怎么回事吗？
2）你们知道免疫接种有什么作用？
3）你们认为为什么要进行大规模的接种？
4）你们能否谈一谈最后一次去预防接种点看到了一些什么？
5）你们最喜欢哪一种免疫接种？为什么？
6）你们最不喜欢哪一种免疫接种？为什么？
7）你们认为一些母亲不把孩子带到接种站进行接种是怎么回事？
8）要使更多的母亲把孩子带去接种站进行免疫接种，应该做些什么
