研究性学习教师导读——研究性学习丛书
分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 嵇永宁,苗长广编著
出 版 社： 广西教育出版社
出版时间： 2002-4-1字数： 165000版次： 1页数： 194印刷时间： 2002/04/01开本：印次：纸张： 胶版纸I S B N ： 9787543533639包装： 平装编辑推荐
这是一套富于挑战性和超越性的书。
挑战和超越的对象，针对着三方面。
第一方面，针对教育科研而言。
毋庸讳言，我国的教育科研，这一二十年来成绩是显著的。但是认真分析，我们也得承认，有的科研项目跟风变脸，脱离实际；有的立论依据东拼西凑，缺乏原创；某些教育专著创新不足，个性掩失。从时代要求来看，教育理论的文化积累意识和在国内外的影响力，都还有不少差距。
第二方面，针对教育改革而言。
改革开放以来，我国教育界的改革实验方兴未艾，各个门类的课题层出不穷，各个层面的方案争妍斗艳。其动员之广，影响之大，提出和解决新问题之多，为近世所仅见。然而往深层考察，诸多改革仍停留在教的层面，师生互动、教学相长的新模式，仍较少成功的范例。教育的投入产出效率不高，学生的求知目标和求知过程脱节，素质训练不到位甚至错位。
第三方面，针对教育出版而言。
相对于教育科研、教育改革而论，我国的教育出版存在滞后和失衡现象．存在日益边缘化的倾向。出版社的选题结构、成品结构、利润结构都过分依赖教辅读物。具有原创品格和中国特色的，尤其是独自开发、独树品牌的教育理论著作难于满足师生需要。出版社的人员结构中，少有熟悉教育、深入教育的专家和学者型的编辑，少有对教育改革保持热忱，对教育科研保持虔诚的中坚力量。不少出版人谈不上是教育学术中人，他们更多的是关注教辅读物，追求微观经济单位的比较利益。当"减负"、"限价"的命令下达，政策效力递减时，"规模不经济"就普遍落到了头上。
概而言之，在我国教育的科研、实践、出版诸多环节中，深入实际、埋头苦干、艰苦探索、独发新声的人士，仍不多；实事求是、言之中的、独行机抒、卓具特色的教育科研论著，仍较少；具有实践性品格、原创性品格、经典性品格的时代性、标志性的精品读物，仍有待大力开发。
在这种文化背景和出版环境之中，能争取到出版霍益萍教授主编的"研究性学习"丛书，实在是敝社的一大幸事，一大乐事。
诚上。本文开篇所言，这套书具有挑战性和超越性的品格。霍教授积十年中学校长培训之功，穷三载深入实践之力，集七个省（市）十多间定点实验的中学开展研究性学习之经验，针对第一线教育实践工作者对开展研究性学习的迫切需要，主编了这套丛书。丛书既有霍教授的概括反思，又有实验学校的个案经验，作者本身都是课程开发的实验者。丛书中，有教师的观念更新、角色转换的切身体会，也有对研究性学习课程操作规范的探索，涉及管理机制、管理手段和管理软件、评价标准和评价手段、社区教育资源开发多方面的内容，最后还包括学生研究性学习的生动个案，包括家长和社会有关方面的反响等。为了给研究性学习提供可资借鉴的参考系数，霍教授还组织搜集编译了国外及港台地区研究性学习的精彩片断。可以说，这套丛书在如何将先进的课程理念转变为中小学校可以操作的实践方面作了初步的尝收。它既有借鉴，更有独创；既出之于实践探索，又致力于服务实践；既有宏观中观的时代视野，又有微观的具体操作；既有现实的指导意义，又有可深度开发、可持续发展的前瞻性、超越性、开放性的精神内核。作为出版中人，我们跟踪霍教授的研究，深入到一些实验学校去听课。座谈，与校长、老师、学生广泛交流，受到了生动而深刻的教育，对出版的理念和使命作了反思和省检。我们出版这套丛书的出发点是服务于我国的教育改革，是传播科学文化，我们出版的过程也是研究性学习的过程，我们出版的终极目的是教育。教育作为人类文明精神的传承、开拓、创新，是一个复杂的系统工程。它不仅需要体制的支持，更需要一批富有使命感的教育科研、实践和改革者的支持。总言之，它需要有生命力的理论支持，需要有效率的操作工具和手段的支持。
我们愿意做积极的支持者。
出版这套丛书，就是我们一个小小的实际行动。
当然，研究性学习在我国尚处于起步阶段，许多问题仍持进一步的实践提出和解决，不少理论课题仍需不断深化和提升。这套丛书是起步阶段的初步总结，它难免有不完善之处。比如学生有的子课题立项过于宽泛，题目失之过大，有的过于社会化、成人化，有的急于事功，功利色彩太浓，忽略了研究性学习的探索性品格，等等。这些，都等待我们去克服。
内容简介
研究性学习作为一门全新的课程，是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体，它在中小学教学改革中带来的影响和发挥的作用都是显而易见的。对在这方面已作出了研究和探索的实践者而言，在没有现成的教材和大纲的情况下，将其实践成果及经验进行总结并推广，以满足已经和将要开展研究性学习的师生的迫切需求就显得尤为重要。
本书根据研究性学习课程的目标和特点，立足教学实践，系统地总结了在实施研究性学习过程中的经验、心得，具体分析研究性学习的各种模式，突出强调在这一过程中的职责和应起的作用，对教师在其中的角色和应具备的素质、在各个阶段中的具体指导、课程的组织管理、对学生实践的评价等方面一一作了全面而详尽的阐述，思路清晰、层次分明、案例丰富生动、有关措施和方法周详备至，富于针对性，可操作性很强，对将要实施研究性学习的学校、教师具有指导意义。本书的出版，可以满足他们开展研究性学习的需要，并为其提供了可资借鉴参考的模式和宝贵经验。
目录
前言
序
第一章 研究性学习中教师的角色
第二章 教师在研究性学习中急需补充哪些知识？
教师在研究性学习中急需补充哪些知识？
研究性学习要求教师确立哪些教育教学理念？
研究性学习要求教师掌握哪些信息技术？
研究性学习要求老师掌握哪些科研方法？教师应如何指导学
生正确灵活地使用这些科研方法？
教师应掌握学生在研究性学习中的哪些心理特点？
研究性学习是否要求每位教师都成为全才？
第三章 研究性学习中的教学设计
研究性学习教学设计有什么特点？
研究性学习教学设计应遵循的原则？
研究性学习教学设计要进行哪些方面的准备？
研究性学习教学设计的内容有哪些？
第四章 选题过程一的教师指导
选题的重要性
选题的方式、类型
确立课题前的教师指导工作
学生选题时的教师指导
开展选题指导工作对指导老师有哪些要求？
选题中通常出现的问题及解决办法
撰写开题报告时的教师指导内容
开题评审时的教师指导内容
第五章 实施过程中的教师指导
在研究性学习课程实施过程中，如何指导学生获取有价值的资料？
在研究性课程实施过程中，如何指导学生选择最合适的研究方法？
在研究性课程实施过程中，如何指导学生发挥团队精神？
研究性学习中，教师如何指导学生克服思维障碍，提高思维素质？
第六章 结题过程中的教师指导
……
第七章 研究性学习中如何发现学生积极性减退？
第八章 研究性学习课程的组织管理
第九章 研究性学习中怎样评价学生的表现和收获？
附录
后记
