英语教师师本研究
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作者： 陆巧玲，孔彩芳 编著
出 版 社： 江苏大学出版社
出版时间： 2008-11-1字数：版次： 1页数： 350印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811300642包装： 平装内容简介
本书关注的是英语教师的发展问题，旨在为教师解决自己教育教学实践和自身发展提高指导。本书首先闸释了教师对自己本身进行研究（即师本研究）的内涵，然后审视了师本研究与教师专业发展的关系，接着探讨了师本研究的一些途径和方法。通过本书的学习，有助于英语教师对自身及自己的职业进行自主研究，获得在本领域可持续发展的潜能，实现专业化成长。本书可作为英语学科教学论研究生的教材或参考书．也可作为英语教师教学研究的指导用书。
目录
第一章 师本研究概述
第一节 师本研究的发展
一、国外师本研究的发展
二、国内师本研究的发展
第二节 师本研究的概念
一、校本和生本
二、师本
三、师本研究
第三节 师本研究的基本路线
一、师本研究的特点
二、师本研究的基本路线
第二章 我国英语教师师本研究概述
第一节 高校英语教师师本研究的背景
一、高校英语教学改革
二、高校英语教师的角色定位
第二节 高校英语教师师本研究的现状
一、针对高校英语教师科学研究的著述
二、专业素质研究文献中的师本研究
第三节 英语教师师本研究的主题和方法
一、教师研究的理念或观点
二、教师研究的条件
三、教师研究的内容和范围
四、教师研究的数量和质量
五、教师研究的目的
六、教师研究的总体水平
七、教师研究问题的对策
第三章 英语教师师本研究阶段性特征
第一节 师本研究阶段性特征的理论依据
一、费斯勒和克里斯坦森的教师专业生涯发展周期模式
二、利思伍德的教师专业发展综合研究标准及其框架
三、叶澜等的自我专业发展意识与自我更新取向教师专业发展研究标准
第二节 师本研究阶段性的现实依据
一、英语教师科研概况
二、英语教师科研状况详析
第三节 英语教师师本研究阶段性特征
一、师本研究阶段模型
二、英语教师师本研究阶段的特征
第四章 英语教师师本研究的准备
第一节 外语教学研究的基本模式
一、综合法/分析法
……
第五章 英语教师师本研究的领域（一）——教师如何教英语的研究
第六章 英语教师师本研究的领域（二）——语言教学课程设计的师本研究
第七章 英语教师师本研究的领域（三）——关于外语学习的研究
第八章 英语教师师本研究的方法
第九章 师本研究中的数据处理
第十章 英语教师师本研究的影响因素及激励措施
附录
参考文献
书摘插图
第一章 师本研究概述
通观国内外的教师发展研究史，我们不难发现，在一些具有普遍意义的基本理念和指导思想上，高校教师与中小学教师的发展和教育是一脉相承的。比如师本研究这一概念，无论对于中小学教师还是高校教师，它都具有普遍意义。就中小学教师而言，它反映的是教师专业发展的基本途径和内在要求；对于高校教师来说，它是教师获得自身专业发展不可或缺的过程和构件。虽然中小学教师和高校教师各自所采用的师本研究方法、策略、需求和目标等在具体层面会有所不同，但是两者师本研究的概念和内涵却没有太多区别。有鉴于此，我们不妨以中小学教师师本研究为切人点，从相关研究和讨论中汲取养分，获得启发，从而达到对高校教师师本研究的理解。
第一节 师本研究的发展
师本研究的源流可以回溯到有关教师专业发展的讨论与研究。在讨论和研究教师专业发展的过程中，研究者逐渐发现并意识到，教师应该针对自己的教学行为开展科学研究。换言之，教师不应该仅仅拘囿于传道、授业、解惑，而应该在此基础上观察并反思自己的教学行为，评估自己的教学效果，在教学实践和科学探究中形成自己的教学理念。唯有如此，教师职业才能走向专业化。即便教育成为一门专业，如何使教师的专业地位得以确定，则需要教育工作者，尤其是一线广大教师共同持续不断的努力。教师应树立终身学习的意识，坚持发展教育科学和教育知识，使之成为专门的教育领域的专业知识和专业技能。否则，教师很难提高自己的专业地位和社会地位。
……
