我们是怎样做生命化教育研究的--张文质教育演讲录
分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者: 张文质著
出 版 社: 福建教育出版社
出版时间: 2009-4-1字数:版次: 1页数: 169印刷时间:开本: 16开印次: 1纸张:I S B N : 9787533451660包装: 平装编辑推荐
他一年听100节以上的课,他能够叫出1000个以上教师的名字,他们在一起用耐心、慈爱,做着最笨拙的事。
内容简介
我觉得学校文化不仅仅是写在墙上的那些规章制度,更重要的文化是生命形态的东西,比如说一个校长,一个老师。他所体现出来的文化品格,他的教养,他的学识,他对教育的态度,他对学科教学的情感,这是更为重要的,学校不能公开讲的一套。校长、老师做的又是另外一套,这很可怕,中国教育最大的不幸就是从孩子入学的时候就教他做假,做一个不真实的人,做一个伪君子。学校成了一种“伪自然”,虚假、伪善、相暴、生硬,很多反人性、反教育的东西在这里上下其手、大行其道,受教育成了一种伤痛,学校生活让人类很多美好的信念蒙羞,在这种情形之下,我们还能把学校称为学校吗?对学校文化的反省、对教师工作边界的重新审定,恰恰就是生命化教育迈出的意味深长的第一步。
作者简介
张文质,诗人,生命化教育的倡导者和实践者,1+1新父母行动的发起人,长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。著有《生命化教育的责任与梦想》《教育是慢的艺术》《教育的十字路口》《父母改变,孩子改变》《幻想之眼》《教育的心灵之约》等,主编有《明日教育论坛》《福建论坛社科教育版》《生命教育实验教材》《活着就是幸福——生命读本》《生命化教育探索丛书》《年度教师丛书》《教师怎样教育自己的孩子》等。
目录
星光再微弱,也有井口大的光芒
教育要回到生命的现场
“生命化”:让教育不断返归耐心与谨慎
每一个生命都值得我们用心地去成全
从生命的基础看基础教育
我们是怎样开展生命化教育课题研究的
附录1:“生命化教育”的关键词(节选)
附录2:教育,让生命在场
书摘插图
星光再微弱,也有井口大的光芒
学校一定要有代表某种精神写照的东西
今天很高兴来到井大小学,以前时不时在井大路(福州市区中心一条街道)走来走去,从来不知道在这小巷深处还有一所这样的学校,只是后来这边要盖大楼了,巷子口就放了“井大小学由此进”(的牌子),我才知道这里有一所这么小的小学。确实,就像陈弋老师(生命化教育课题团队成员)在她博客上说的“井口大的小学”。我不知道你们跟别人介绍自己学校的时候是一种什么样的心情。比如陈弋,我猜想她刚从鼓楼区第二中心小学调到井大小学,当她描述“井口大的小学”的时候,可能稍微还是有一些自卑的。我记得我曾经在厦门曾厝安小学开展生命化教育课题研究,那时,这所学校是厦门市区的乡村小学,学校的老师们告诉我,他跟人家介绍自己的学校时,因为这所乡村学校非常破旧,学生大都是农民的孩子、渔民的孩子,大家说起自己学校的时候都有点不好意思,总是只想告诉别人“我们学校在厦门大学附近”,所以戏称为厦大附小。我们说起井大小学的时候,可能也会有这类似的感觉:很边缘化的学校,在福州市很没有名气的学校,多多少少会让我们感到有一点自卑的学校。
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