保卫童年--基于生命化教育的人文对话
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作者： 张文质，林少敏 著
出 版 社： 福建教育出版社
出版时间： 2009-4-1字数：版次： 1页数： 261印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787533451622包装： 平装编辑推荐
从作者这十几年对基础教育的观察、思考，“保卫童年”这样一个话题，应该说是基础教育最重要、意义最为深远、形势最为严峻因而也可以说是“悠悠万事，惟此为大”的一个话题。 保卫童年，这是因为成人、整个社会对于儿童构成了相当的危险，这个话题有一种现实的“话语基础”，对每一个成人都是一种思想刺激。我们再从另外一个角度来看这个话题，到底童年意味着什么？
内容简介
从作者这十几年对基础教育的观察、思考，“保卫童年”这样一个话题，应该说是基础教育最重要、意义最为深远、形势最为严峻因而也可以说是“悠悠万事，惟此为大”的一个话题。
今天中国的教育现状常常会使你产生一种对儿童的怜悯，同时又更多地感到无可奈何。孩子进入学校，就意味着我们把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给了学校。交给学校为什么是一个严峻的话题呢？校园里的一切以及可能发生的一切都不是作者们能够言明道白的，我们很不放心。但是这种不放心又不像别的事，你可以随时随地地去维护、看管或者去调整、改变。孩子进入学校，这一切工作都无法进行。作者很能理解为什么很多家长在孩子刚刚入学的时候，一早就忧心忡忡地把孩子送到校门口，放学时又忧心忡忡地守在校门口，实际上就是关注孩子今天的生命状态怎么样，关注孩子和老师第一次相遇意味着什么，对任何一个父母来说，这个时候内心深处荡漾着的往往都是因为对生命的珍视所引起的某种紧张感……作者由衷地感受到不是今天的孩子对不起教育，而是，基本上是今天的教育对不起这些孩子！
目录
保卫童年
附：玛丽的影子
乡村儿童教育：一个更为严峻的问题
站在儿童这边：对教育更多的探索
附：期待制度变革对儿童的保护
探寻教育的人文精神（一）
探寻教育的人文精神（二）
附：“德”、“福”之间的教育取向——一个缘自启蒙时代的课题
对基础教育中10个人文关键词的思考
重返师道——关于现时代教师角色的对话
语文——重返真实的言说
附：语文教育，回到起点，回到人
教育写作的自我授权——一次困难的自言自语的记录
生成中的新教育——对厦门同安第一实验小学教育改革的散点透视
附：教育的价值向度与终极使命
回归生命化的教育
教育之本在于立人
民间立场：一个边缘学者对生命化教育的承诺
书摘插图
保卫童年
张文质（以下简称张）：从我这十几年对基础教育的观察、思考，“保卫童年”这样一个话题，应该说是基础教育最重要、意义最为深远、形势最为严峻因而也可以说是“悠悠万事，惟此为大”的一个话题。今年夏天我在一次师资培训中提出来，得到的反响很出乎我的意料。当时谈论这个话题，我仅仅是灵光一闪，还没有系统地展开，也缺少深入的思考，．我只是从教育的使命这个角度谈儿童的特点，还是一个很感性式的把握，但很多老师特别有感触。尤其是自己的孩子正在接受基础教育，在小学阶段读书的，特别是那些个性比较独特，不那么驯服，那么听话，学业成绩不那么理想的孩子，作为他们家长的老师，对童年这个话题特别感兴趣。有很多老师对我说：“张老师，你要把这个文章写出来，让所有的家长都能看到。”他们的反响，促使我更深入地去思考。
今天中国的教育现状常常会使你产生一种对儿童的怜悯，同时又更多地感到无可奈何。孩子进入学校，就意味着我们把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校。
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