校本研究九大要点
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作者： 余文森，洪明编著
出 版 社： 福建教育出版社
出版时间： 2007-3-1字数：版次： 1页数： 231印刷时间：开本： 大32开印次： 2纸张：I S B N ： 9787533446444包装： 平装内容简介
本书是关于“校本研究”的专著，书中主要分三大专题，讨论了校本研究的九个要点：校本研究三个基本要素——自我反思、同伴互助和专业引领；校本研究三种基本类型——教学型教研、研究型教研、学习型教研；校本研究三种基本方法——叙事研究、行动研究和个案研究。对每一要点，本书大致都从内涵、性质、类型、过程、意义、途径等层面进行探讨，每一要点之后都附有具体的案例或拓展性学习资料，以便于理解和进一步学习。
目录
第一专题 校本研究的三个基本要素
第一章 自我反思
一、内涵与实质
二、形式与内容
三、方法与策略
四、意义与条件
五、案例与拓展
案例[1] 老师“站”在哪里?
案例[2] 对新旧体育课程理念的反思
第二章 同伴互助
一、内涵和意义
二、途径与方式
三、走向同伴互助
四、案例与拓展
拓展资料[1] 营造同伴互助氛围促进教师共同成长
拓展资料[2] 教师同伴互导图
案例[1] 关于教育评价的一个求助与互助的案例
第三章 专业引领
一、性质与意义
二、错误实践观的批判
三、内涵
四、形式
五、案例与拓展
拓展资料[1] 专业引领：校本教研的引航灯——南头中学校本教研的基本特点
案例[1] 拨开云雾见明月一次与刘坚教授的直面对话
案例[2] 激趣、启智、育德一一省教研室袁玉霞老师作教学现场指导
第二专题 校本研究的三种基本类型
第四章 教学型教研
一、相关概念
二、课例模式
三、课例特点
四、案例与拓展
案例[1] 我们该怎么听课
案例[2] 一个从学生角度讨论教学的案例
第五章 研究型教研
一、相关概念
二、课题类型
三、课题研究的步骤
四、案例与拓展
案例[1] 英语教学中感悟式阅读教学策略研究
案例[2] 《中小学教育科研模式创新研究》课题方案——湖南省教育科学“十五”规划课题
第六章 学习型教研
一、教师学习的意义
二、教师学习的对象与途径
三、教师学习的机制与原则
四、案例与拓展
拓展资料[1] “教师学习”计划
拓展资料[2] 教师阅读推荐书目100种
第三专题 校本研究的三种基本方法
第七章 叙事研究法
一、性质与特点
二、方式与类型
三、过程与方法
四、应注意的问题
五、案例与拓展
拓展资料[1] 教育叙事研究的三大形态及典型作品目录
拓展资料[2] 教师如何讲述自己的教育故事——访华南师范大学教授刘良华
案例[1] 教案：下课之后才完成的故事——一个叙事的教学研究案例
案例[2] 教师成长自传
案例[3] 教师的教学叙事——在特区教书
第八章 行动研究法
一、性质与特点
二、过程与方法
三、作用与意义
四、应注意的问题
五、案例与拓展
拓展资料[1] 我们倡导的行动研究
案例[1] 特别的爱给特别的你——行动研究法实施案例
案例[2] 苏教版二年级《统计》课例研究
第九章 个案研究法
一、个案研究的性质与特点
二、个案研究的步骤
三、个案研究的方法
四、研究的意义
五、应注意的问题
六、案例与拓展
案例[1] 小学语文教师提问的个案研究
案例[2] 注意缺陷多动症伴学习困难儿童自我监控训练的个案研究
书摘插图
第一章 自我反思
一、内涵与实质
1．自我反思的内涵
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。反思本身就具有研究的性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式，也是开展校本研究的基础和前提。校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。。
自我反思作为“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师的个人教育理念与实践之间的对话，也是实现这两者沟通的桥梁。它隐含着三个基本信念：
第一，教师是专业人员。这里的“专业”不是把所教的“学科内容”作为其专业表现，而是把教师的“教育行动与教育活动”视为其专业表现的领域。“对于专业人员来说，最难的问题不是应用新的理论知识，而是从经验中学习。学术知识对于专业工作是必需的，但又是远不够的。
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