我的探索——小学语文教学：思想与艺术
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作者： 赵景瑞著
出 版 社： 教育科学出版社
出版时间： 2009-3-1字数：版次： 1页数： 328印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787504144348包装： 平装内容简介
本书是关于研究“小学语文教学”的专著，书中具体介绍了：阅读中的“软式”创造性思考、阅读教学中学科间的有机融合、合作学习中的“分组”、教师的“教学反思”（纲要）等内容。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
作者简介
赵景瑞语文特级教师，1943年10月生，1961年参加教育工作，在小学任教16年，后长期从事小学语文教研工作。1988年首批被评为中学高级教师，1994年被评为北京市特级教师。曾任北京市崇文区教育研究中心副主任。北京市崇文区第十二届人大代表，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，“希望工程”全国教师培训中心特聘专家，北京市语文教学研究会副理事长，北京教育评估院专家组成员。北京市义务教育小学语文教材编著者。曾获全国小学语文教学研究积极分子、北京市语言文字工作先进个人、北京教育系统关心下一代先进工作者。兼任《中国多媒体教学学报小学语文》杂志主编，《读写知识》《作文导报》《读书与作文》等多种少儿报刊编辑或作者。 多年来，主持、参与多项全国“九五”、“十五”、“十一五”教育科研课题的研究，涉及语文教学中培养创新精神、小学语文学法指导、中小学阅读学习、作文教学程序改革、教学艺术、信息技术环境下利用互动反馈技术提高教学成效等主题，在全国教育报刊公开发表小学语文教学论文近400篇，约90万字。在北京市委、市政府以及市教委（教育局）主持编辑的《北京教育丛书》百部中著书一本《小学语文阅读教学》（北京教育出版社，1993），荣获全国精神文明建设“五个一工程入选作品”奖。此外，个人专著还有《探索语文教学的真谛》（中国林业出版社，2002）、《小学语文教学的优化与创新》（中国林业出版社，2008）。主编、参与编写的公开出版图书50余本，总计300万字。1996年应邀赴台湾进行学术交流。多次应“希望工程”之邀赴边远贫穷、革命老区讲学助学，多次应邀赴全国各地献课、讲学。
目录
一 教育生涯：我成长的路露录
1 50年代，影剧——伴我机缘
2 60年代，教师——半路结趣
3 70年代，借调——塞翁失马
4 80年代，教研、课题——如虎添翼
5 90年代初，科研、专著——系统创新
6 90年代中，评特、带徒——责在带头
7 21世纪初，思想、教材、讲学——迈新台阶
二 教学思想：品味语文教学的真谛
1 教文要育人，作文学做人
2 学语文是生活，生活中有语文
3 语言要训练，语言需交际
4 让学生主动学，启学生创造学
5 读写双向结合，读写益彰双赢
6 重视学习结果，更应关注学习过程
7 课前精于预设，课上善于现设
三 语文备课的艺术
1 语文教学“全程备课”的三步曲
2 语文教学运用互动反馈技术的全程策略
3 信息论与语文教材训练因素选择
4 学法指导：备课的重要一环
四 阅读教学的艺术
1 小学语文“质疑”教学法
2 《中小学生阶梯式阅读学习》之小学课堂教学
3 内化求异互动活用——在阅读教学中培养创新精神
4 凭借教材的“创造因素”训练学生创造性阅读
5 阅读中的“软式”创造性思考
6 词语解读七法
7 悟句义八法
8 朗读训I练的优化
9 略读、浏览的方法
10 课内外阅读的有机结合
11 阅读教学中学科间的有机融合
五 作文教学的艺术
1 落实课标的11个专题，优化作文训练
2 作文教学程序的改革
3 作文23个新题型导写
六 课堂教学的艺术
1 正确处理几个关系，促进小语教学和谐发展
2 提高课堂教学的“八效”
3 课堂教学中的“教师机智”
4 更新观念，改革提问
5 合作学习中的“分组”
6 语文课堂练习的优化
7 正确认识“无错”，显现学习“潜错”
8 教学中“错误”的妙用
9 听课与评课的技术和艺术（纲要）
10 谈谈“说课”
11 教师的“教学反思”（纲要）
七 师友评说：他人眼中的我
1 事业科学艺术
2 为赵景瑞老师退休作藏头诗
3 赵景瑞——忘记年龄的“大忙人”
4 恩师的人格魅力
5 大恩不言谢学做楷模人
6 领路铺路让路——记德艺双馨的赵景瑞老师
7 感动化为永恒——我心目中的师傅赵景瑞老师
8 听赵老师“开题与选材”课的感受
9 快乐写作文学做纯真人——观摩著名特级教师赵景瑞老师作文课有感
10 我身边的大师——赵景瑞
11 感受大师的魅力——听特级教师赵景瑞老师“发短信息”作文课有感
12 “老头”为何特别乐?——小记特级教师赵景瑞
八 附录
1 我的部分教案
2 我的一些诗
3 我的部分论著一览表
书摘插图
3 70年代，借调——塞翁失马
[路径]
70年代初，正当事业蒸蒸日上，一个突如其来的调动，打乱了我语文教学的道路。那时，小学属地区街道管理，我所属的南昌路街道缺乏干部，领导决定，把我借调到街道政治组，负责宣传工作。这就使我刚刚建立兴致的语文教学中断了。我心里并不乐意去，但只能服从分配，我硬着头皮上任，一干就是两年。
1976年，粉碎了四人帮，人人喜洋洋。拨乱反正使教育事业走上了正轨，由街道办学回归到区教育局管理。为了加强教学质量，区里准备成立教研室，教研员从各街道借调教师中选。我被选中，当然高兴极了，我又可以重操喜欢的语文教学。当时，新创建的崇文区教研室，就设在教育局里，与之合署办公，只有4个人，语、数各两人，我负责全区的语文教学，开始了既熟悉又生疏的教研工作。
[心语]
“塞翁失马，焉之非福?”此句名言在我的这段经历中应验了。调离教学领域，去干自己并不喜欢的工作，可以说是“祸”吧；可就因为到了街道，才有机会到乐意去的教研室，“祸”却带来了“福”，命运就是这样。人生是曲折的，转折不以人的意志为转移，祸福并非对立，往往相互转化。看到这些规律，冷静处理，顺其自然，身心才会健康。
……
