中国教育发展与政策30年（1978-2008）
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作者： 张秀兰 主编
出 版 社： 社会科学文献出版社
出版时间： 2008-12-1字数：版次： 1页数： 363印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787509705100包装： 平装内容简介
本书以教育公平为重点，从政策分析的角度，对幼儿教育、中小学教育、特殊教育、流动儿童教育、高等教育、职业教育、民族教育、民办教育八个领域改革开放30年来的发展与政策进行了系统回顾和评析，在此基础上提出了人人享有基本教育服务的目标。为此，在教育决策上，一方面，针对教育政策与国家战略脱节的问题，本书强调需要建立一种政府部门间横向谈判机制；另一方面，教育决策模式需要实现由经验型向现代科学民主型的转型。
作者简介
张秀兰，美国加州大学伯克利分校社会福利学院社会福利学博士，北京师范大学社会发展与公共政策学院院长，教育部新世纪优秀人才；国务院城镇医疗保险评估专家咨询委员会委员，国家公共卫生应急专家，教育部、民政部、世界银行、亚洲开发银行咨询专家，人力资源和社会保障部中国社会保障论坛专家；英国发展研究所（IDS）2008～2011年董事。
目录
作者简介
总论为了人人享有基本教育服务——建立新的教育决策机制与实现决策模式的转型
第一章幼儿教育政策：从福利化到社会化
第二章基础教育政策：致力于均衡发展和品质提升
第三章迈向现代特殊教育体系的政策建构
第四章流动儿童义务教育问题和政策应对
第五章现代职业教育制度的构建
第六章高等教育公共政策的演变
第七章民族教育政策回顾与评析
第八章民办教育：在中央和地方博弈中前行
书摘插图
总论
为了人人享有基本教育服务——建立新的教育决策机制与实现决策模式的转型
一导言
本章所说的新的决策机制，是指使教育政策可以很好地回应国家战略方针的决策机制；决策模式转型，是指实现教育政策的经验型决策模式向现代科学民主决策模式的转型。
我国的基础教育有明确的界说，即包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。这里没有采用“基础教育”用语而采用“基本教育”用语，是由于：第一，“基本教育”的外延有一定的弹性，随着经济社会的发展，其外延可以扩大；第二，比之“基础教育”，“基本教育”还有教育质量的含义，包含着对于人人享有优质教育目标的追求。
（一）为什么进行30年的教育政策分析
政策本身成为理性思考的对象，标志着实践领域反思意识的提升。政策是政府推动的，含有目标、价值与策略的大型计划。政府的教育政策绘制的是教育体系发展的蓝图。如果说，教育对于国家有十分重要的作用，那么，教育政策研究就有十二分的重要。可以说，没有对于教育政策的研究，对于教育体系内在逻辑的探究是不可想象的，对于教育体系健全发展的追求也就失去了理性的基础。因此，在我们实施科教兴国的战略时，在对改革30年进行理性思考的时候，对于30年教育政策的检视不能缺席。基于以上考虑，本研究定位于30年的教育政策分析。
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