转变学生学习方式的化学教学策略与操作
点此进入淘宝搜索页搜索分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 陈争，于璐著
出 版 社： 北京师范大学出版社
出版时间： 2008-12-1字数：版次： 1页数： 140印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787303096534包装： 平装编辑推荐
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，去发现钥匙的特点和用处。
我们如何创造一个理想的小组模式，让班主任的管理更简单有效。让教师的教学更加高效方便，让学生学会合作和自我管理？
内容简介
在我们的大班教学中，如果不注重课堂评价的改变，即使是分组合作学习，也会有滥竽充数的东郭先生。
生活探究作业让每个学生都有信心和兴趣去做，让每个学生都能够最大限度地发挥个性。
要培养学习型人才，教师首先应该是学习型教师。
探究不是科学发现，也不是科学研究，但探究同样需要学生面对“残缺”的、复杂的、接近真实情境的问题，不应该是一个没有困难的完美的过程。
每一位学生提高较优势思维的能力，主动模仿以至发展自己较劣势思维的能力，最终使三元思维平衡发展。
目录
第一章 策略篇
第一节 化学探究学习的教学设计策略
一、资料的使用策略
二、实验的使用策略
三、问题的提出策略
四、化学探究学习的课堂效率
第二节 有效小组合作的设计策略
一、小组合作的理论基础
二、促进小组合作的组织策略
三、促进小组合作的任务策略
四、促进小组合作的评价策略
五、与班主任合作，设置促进小组活作的德育任务
六、小组合作带来的改变
第三节 化学选修课自主学习的设计策略
一、空间和时间的使用策略
二、内容的选择策略
三、培养目标的设计策略
四、反思——学案的作用
第四节 课余自主学习的设计策略
一、在生活中自主学习化学的策略
二、网络上的自主学习化学的策略
三、自主学习策略的核心是利用学生的观点和方法
第五节 从高考选择题看学习方式的变革
一、高考化学选择题的特点分析
二、高考化学选择题的命题和考查方式
三、从高考选择题看学习方式的变化
第六节 学习方式的变革对未来教师的要求
一、教师能够不断学习
二、教师具有丰富的经历
三、教师具有尊重学生个性的态度
第二章 操作篇
第一节 对化学教学中两种教学模式的探讨
一、实验探究是教师完美铺垫下的探究
二、小组汇报不等同于个人观点，资料查阅不等同于资料的整合
三、思考——学生的学习方式变了吗
第二节 自主建构智能知识地图——有机化学的复习
一、智能知识地图建构的进程
二、建构智能知识地图的学生任务
三、知识地图的智能化
四、建构智能知识地图中的评价
第三节 以知识为载体建构意义——陶瓷和玻璃
一、查阅资料，挖掘意义，设计问题
二、改变问题的提出方式，使学生通过探究获得知识、建构意义
三、设计问题细节，促使学生改变学习策略
四、反思“教师的建构与学生的建构”
第四节 探究的探究——空气的组成
一、通过“探究的探究”发挥化学史的最大作用
二、“探究的探究”教学流程和教学目标的设计
三、“探究的探究”在“空气的组成”中的应用
第五节 专题探究活动的设计与实施——多种阴阳离子鉴别
一、化学专题探究活动是学生发展的必然要求
二、化学专题探究活动的前期准备
三、化学专题探究活动前期的学生活动设计
四、问题的设计是三维目标提升的关键——总结课的设计
第六节 化学选修课的活动设计
活动一 观察和记录
活动二 看看你的创新意识
活动三 看看你的设计能力
活动四 对比实验的设计方法
活动五 摸索最佳的实验条件和方法
活动六 看看你的自学能力
活动七 看看你改进实验的能力
活动八 看看你的拆装能力和制作能力
附录 学生作业
书摘插图
第一章 策略篇
第一节化学探究学习的教学设计策略
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，进而发现钥匙的特点和用处。
传统课堂是“匀速运动”的课堂，而探究学习的课堂是具有“加速度”的课堂。
探究是孩子的天性。例如，一个儿童对钥匙很感兴趣时，他会拿着一把钥匙把家里有孔的地方都捅一遍，进而发现钥匙的特点和用处。这个过程正是儿童对未知事物的探究，而探究也是儿童在成长过程中获得知识和能力的主要途径。我们都知道通过探究获得的知识能够更好地融合存已有的知识体系里，而通过探究获得的能力和情感体验更加真实、持久，因此探究学习成为被提倡的一种学习方式。
但是学生在学校有限的时间里学习的内容远比一把钥匙复杂，因此教师讲、学生听这种方式在时间少、内容多的情况下看起来是最简单有效的办法。久而久之，学生在面对学校中的学习时，失去了探究的天性，他们更乐于听教师讲，这样比较轻松。皮亚杰认为，“亲身体验以及对环境的操纵是产生发展性变化的关键所在”。因此，我们认为需要在教学中采取一些有效的策略，激发学生探究的天性，来提升他们的认知发展和能力。
一、资料的使用策略
在化学教学中，可使用的资料多种多样，有新闻、化学史故事、生活经验、趣味实验等，而它们也可以通过文字、录像、模型等多种方式呈现在课堂上。这些资料在传统的教学中通常有两种使用方式：一种是作为新课的引入，来提高学生的兴趣；另一种用于课程的结束，让学生对学过的知识加以应用。
……
