高师院校教务管理研究
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作者： 童爱玲著
出 版 社：
出版时间： 2008-9-1字数：版次： 1页数： 308印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787807452836包装： 平装内容简介
本书从绪论阐述高师教育性质、特点和高师院校教务管理概念、特点、原则开始，进而探讨高师院校教务管理目标；接着进入教务管理分类研究：探讨了教务常规管理、教学管理、教务人员管理、教学环境管理；之后是教务管理自身的评价，最后余论：论述高师院校教务管理的理性思考。全书逻辑结构较为合理，整体思路也较明晰，可供相关读者阅读学习。
作者简介
童爱玲，女，1954年生，浙江兰溪人。现为浙江师范大学教育管理副研究员。近年来，在《教育发展研究》、《教师教育研究》等学术刊物上发表论文近20篇；主持省、厅级课题4项，作为课题组主要成员参与学校招标课题1项；课题成果曾获省人民政府“教学成果奖”、省教育厅“教育教学成果奖”、省高教管理研究会“优秀论文奖”等奖项6项。
目录
第一章 绪论
第一节 高师院校发展概论
一、高师教育的性质与特点
二、高师院校面临的机遇与挑战
三、新形势下高师教育的培养目标
第二节 高师院校教务管理
一、高师院校教务管理的概念
二、高师院校教务管理的内容
三、高师院校教务管理的地位和作用
四、高师院校教务管理的特点与原则
第三节 高师院校教务管理研究
一、高师院校教务管理研究的现状
二、高师院校教务管理研究的意义
三、高师院校教务管理研究的方法
第二章 高师院校教务管理目标
第一节 高师院校教务管理目标的内涵
一、高师院校教务管理目标的概念
二、高师院校教务管理目标的作用
第二节 高师院校教务管理目标的制定
一、高师院校教务管理目标制定的依据
二、高师院校教务管理目标制定的程序
第三节 高师院校教务管理目标的实施
一、高师院校教务管理目标的分解
二、高师院校教务管理目标的实施
三、高师院校教务管理目标的考评
第三章 高师院校教务常规管理
第一节 高师院校教务管理组织与制度
一、高师院校教务管理组织的建立
二、高师院校教务管理制度的制定
第二节 高师院校教务日常管理
一、高师院校教务日常管理的特征
二、高师院校教务日常管理的内容
第三节 高师院校学籍管理
一、高师院校学籍管理的内涵和原则
二、高师院校学籍管理的改革与创新
第四节 高师院校选课管理
一、高师院校选课管理的内涵与特点
二、高师院校选课管理的实施步骤
第五节 高师院校考务管理
一、高师院校考务管理的意义与原则
二、高师院校考务管理的改革与创新
第四章 高师院校教学管理
第一节 高师院校教学管理概述
一、高师院校教学管理的意义
二、高师院校教学管理的原则
第二节 高师院校教学计划管理
一、高师院校教学计划的内涵与特点
二、制定高师院校教学计划的指导思想与原则
三、高师院校教学计划的修订与完善
四、高师院校教学计划的实施
第三节 高师院校教学质量管理
一、高师院校教学质量管理的意义与特点
二、高师院校教学质量管理的标准与评价
三、高师院校教学质量管理的设计与控制
四、高师院校教学质量管理改革的现实思考
第五章 高师院校教务人员管理
第一节 高师院校教务人员的职责
一、高师院校教务人员的概念与职责
二、高师院校教务人员的合理结构
第二节 高师院校教务人员的培训
一、高师院校教务人员的素质要求
二、高师院校教务人员的培训与发展
第三节 高师院校教务人员的激励
一、高师院校教务人员的激励
二、高师院校教务人员的考核
第四节 高师院校教务人员的心理健康
一、高师院校教务人员的心理压力及其影响
二、高师院校教务人员应对心理压力的措施
第六章 高师院校教学环境管理
第一节 高师院校教学场所管理
一、高师院校教室管理的意义和原则
二、高师院校教室管理的基本内容
第二节 高师院校教学风气管理
一、高师院校校风及其管理
二、高师院校教风及其管理
三、高师院校学风及其管理
第三节 高师院校的学校文化管理
一、高师院校的学校文化内涵
二、高师院校的学校文化管理
第四节 高师院校的人际环境管理
一、高师院校人际关系的内容
二、高师院校人际关系的协调
第七章 高师院校教务管理评价
第一节 高师院校教务管理评价的特征和原则
一、高师院校教务管理评价的特征
二、高师院校教务管理评价的功能与原则
第二节 高师院校教务管理评价的内容
一、高师院校教务工作内容评价
二、高师院校教务管理人员评价
第三节 高师院校教务管理评价的实施
一、高师院校教务管理评价的程序
二、高师院校教务管理评价的实施
第八章 余论
第一节 高师院校教务管理理论范式的转换
一、目标管理的理论
二、质量管理的理论
三、高师院校教务管理理论范式的转换
第二节 高师院校教务管理改革的发展趋势
一、高师院校教务管理理念的更新
二、高师院校教务管理制度的变革
三、高师院校教务管理手段的信息化
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 绪论
第一节 高师院校发展概论
高等师范院校是以开展教师教育为主要特色的高等教育机构，与其他高等教育机构相比，有着自己的特殊属性。把握高师教育特性，可以进一步明确和深化对高师院校改革与发展的认识。这是探讨高师院校教务管理的前提。
一、高师教育的性质与特点
（一）高师教育的性质
所谓事物的性质，也就是指事物的质的规定性。它是一事物区别于他事物的根本属性。正确认识和把握高师院校教育的性质，进而全面了解高师教育的本质特征和内在需求，是按照高师教育的规律办好高师院校的根本前提。
高师教育的性质通常表现在它所具有的师范性上。师范性作为高师教育的特质，是由高师教育的目的决定的。
1．师范性是高师教育的出发点
21世纪中国高师教育的发展，是以培养适应新时期基础教育的合格、新型师资为主要目标的。
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