新概念快速说写教学案例创新设计 一年级
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作者： 曹洪彪主编
出 版 社： 文心出版社
出版时间： 2008-11-1字数：版次： 1页数： 145印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787806837214包装： 平装内容简介
新一轮课程改革实施以来，中小学作文教什么、如何教，学生学什么、如何学成了广大中小学语文教师最困惑、也最亟待解决的问题。我们经过多年的探索、实践和研究，开发创立了义务教育阶段作文教学序列体系。该体系的构建将使广大中小学教师教作文、学生学作文具有明确的目标和方向。
该成果是笔者主持的河南省十一五规划课题“新概念快速作文应用实验研究”的主要成果。为了让更多的语文教师和学生分享该成果，特别推出这套由特级教师、名师、骨干教师实践该成果后的教学案例。该丛书以结合“新课标”人教版教材为主，兼顾其他版本教材，共分九册，每册对应一个年级。
重视生活体验，强调思维先行，求真向善超美，创新课堂结构
开创性：第一套专业作文教学案例丛书
序列性：建立了九年一贯制的作文教学序列体系
科学性：河南省“十一五”规划课题的主要科研成果
实用性：全部教学案例均由特级教师、名师、骨干教师实践所得
作者简介
曹洪彪，河南省濮阳县人。教育硕士，河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优质课教师、河南省学术技术带头人、全国优秀语文教师，兼任中国文章学研究会理事、中国阅读学研究会理事等职。长期致力于语文教育教学、快速作文等方面的教学和研究，主持承担了河南省“九五”“十五”“十一五”课题的实验研究工作。发表论文几十篇，独著、主编、参编了《新概念快速作文》《说文解章——文章知识新建构》《教育教学研究》等学术论著及教材。有多项教学成果荣获省、国家成果一、二等奖。创立的新概念快速作文被誉为我国有影响的快速作文代表之一。建立的九年一贯制作文教学序列体系被学界认为“第一套作文教学序列体系的开创”。该项成果让更多的语文教师会教、善教，不再愁作文，让更多的学生能写、会写，不再怕作文。
目录
一年级上册
有趣的游戏
——第一单元说写学习（一）
谢谢你
——第一单元说写学习（二）
我们的画
——第二单元说写学习（一）
我的家
——第二单元说写学习（二）
这样做不好
——第三单元说写学习（一）
小鸭子得救了
——第三单元说写学习（二）
我会拼图
——第四单元说写学习（一）
我会做，我会说
——第四单元说写学习（二）
该怎么办
——第五单元说写学习（一）
秋游
——第五单元说写学习（二）
小兔运南瓜
——第六单元说写学习（一）
看图写话——小兔运南瓜
——第六单元说写学习（二）
一年级下册
春雨的色彩
——第一单元说写学习（一）
春天在哪里
——第一单元说写学习（二）
我会
——第二单元说写学习（一）
我该怎么办
——第二单元说写学习（二）
快来救救这窝鸟
——第三单元说写学习（一）
我们身边的垃圾
——第三单元说写学习（二）
仿写句子
——第四单元说写学习（一）
续编故事
——第四单元说写学习（二）
小鸡获救啦
——第五单元说写学习（一）
猜谜语
——第五单元说写学习（二）
我的画
——第六单元说写学习（一）
怎么过“六一”儿童节
——第六单元说写学习（二）
假如我有一朵七色花
——第七单元说写学习（一）
该怎么做
——第七单元说写学习（二）
好办法
——第八单元说写学习（一）
未来的桥
——第八单元说写学习（二）
书摘插图
一年级上册
有趣的游戏
——第一单元说写学习（一）
●目标定位
1．学讲普通话，并逐渐养成习惯。
2．培养口头表达能力和交际能力。
●要点阐释
1．普通话：“普通话”的定义，解放以前的几十年一直是不明确的，也存在不同看法。新中国成立后，1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间，汉民族共同语的名称正式定为“普通话”，并同时确定了它的定义，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”。1955年10月26日，《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力》的社论，文中提到：“汉民族共同语，就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日，国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中，“普通话”二字的含义是“普遍”和“共通”的意思。
2．口头表达能力和交际能力：口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
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