学前教育学（修订版）
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作者： 李生兰 著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2006-8-1字数：版次： 2页数： 312印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561720844包装： 平装内容简介
《学前教育学》在第一版的基础上，结合各章节的内容，在每章首页都插入了有关学前教育机构教育活动的照片，以增加教材的趣味性和可读性。在每章尾部都增加了相关的补充读物、阅读参考书目，以扩展学前教育工作者的视野，丰富学前教育工作者的知识经验。并对其中的一些内容加以增减。
《学前教育学》主要是研究学前儿童教育的现象，提示学前教育的规律，以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质，提高幼儿教育质量的一门学科。旨在帮助学员了解幼儿教育的基本知识和主要理论，掌握幼儿教育的实践技能和重要能力。
《学前教育学》修订版与第一版相比，具有以下几个特点：1、形象性。2、广泛性。3、新颖性。4、测评性。5、合作性。
作者简介
李生兰，华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。
先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“中外学前儿童社会领域教育的比较研究”等二十余项省部级科研项目。
独立出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《学前教育学》、《比较学前教育》等5部著作，主编了《幼儿园英语教育》系列教材6本，在国内外教育核心刊物上公开发表科研报告和学术论文百余篇。
多次赴美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家讲学或访学，进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。
曾获“上海高校优秀青年教师”称号。此外，还获得上海市教育科学研究成果奖（教育改革与创新类）二等奖、“中国学前教育研究会优秀论文奖”、“幼儿教育优秀作品奖”以及上海市成人高等师范“教育教学优秀奖”、华东师范大学“继续教育工作教学奖”等多项奖励。
目录
第一章 导论
第一节 学前教育与学前教育学
第二节 学前教育的理论与实践
第三节 学前教育学的学习与研究方法
第二章 学前儿童现
第一节 儿童观的界说
第二节 儿童权利的扩大与保护
第三节 正确儿童观的树立
第三章 学前教育现
第一节 学前教育的价值
第二节 学前教育的发展
第三节 学前教育的目标
第四节 科学学前教育观的树立
第五节 学前儿童的因材施教
第四章 学前教育的课程
第一节 学前教育课程的界定
第二节 学前教育课程的理论
第三节 学前教育课程的方案
第四节 学前教育课程的设计
第五节 学前教育课程的评价
第五章 幼儿园的社会教育
第一节 幼儿园社会教育的价值和内容
第二节 幼儿社会化的理论和实践
第三节 幼儿园社会教育活动的设计原则
第四节 幼儿园社会教育的路径探寻
第五节 幼儿园社会教育活动的设计与实施
第六节 幼儿园社会教育活动的观察与评价
第六章 幼儿园的游戏活动
第一节 幼儿游戏活动的种类
第二节 幼儿游戏活动的价值
第三节 幼儿游戏活动的准备
第四节 幼儿游戏活动的观察
第五节 幼儿游戏活动的指导
第六节 幼儿游戏活动的评价
第五章 幼儿园家庭教育的指导
第一节 幼儿园家庭教育指导的价值
第二节 幼儿园家庭教育指导的内容
第三节 幼儿园家庭教育指导的原则
第四节 幼儿园家庭教育指导的形式
第五节 幼儿园家庭教育指导的方案
第八章 幼儿教师
第一节 幼儿教师的职业特点
第二节 幼儿教师的职业素养
第三节 幼儿教师的职业培训
第九章 国外学前教育的特点及启示
第一节 美国学前教育的特点及启示
第二节 英国学前教育的特点及启示
第三节 新加坡学前教育课程的特点及评析
第四节 埃及幼儿教师的特征及思考
附录1 《学前教育学》教学（考试）大纲
附录2 《学前教育学》模拟考试试卷及参考答案
书摘插图
第一章 导论
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念及界定
什么是学前教育？对这一概念的认识可谓仁智各见，国内外对此至今尚无统一的认识。较有影响的观点有以下几种：
我国学者黄人颂提出，“学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育”。学者梁志焱认为：学前教育是对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。
国外一些学者提出，学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育。还有一些专家对学前教育作出了这样的解释：能够激起出生至进入小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5—7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0—3岁）、幼儿（3—6、7岁）。
遗传学、优生学的研究表明，青年男女在成立家庭时，应慎重择偶，精心选择受孕时间，注意孕期保健、营养、教育，以有助于胎儿的健康成长。古今中外许多教育家都提出了胎教的思想，认为这是人生教育的起点，对儿童未来的生活影响极大。
生理学、心理学的研究表明，3岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。如果能及时得到开发，有助于早出人才，出好人才。
教育实践证明，胎儿教育和婴儿教育、幼儿教育是密切相连的，对胎儿进行教育，有利于提高学前教育的质量。随着我国独生子女政策的进一步贯彻落实，人们格外重视孩子的优生优育、优养优教工作，而胎儿教育是其基础，这个基础打得好，孩子健康出生，才有可能把他培养成为一个和谐发展的人。
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