青春足迹－哈工大学生社会实践方法与实例研究
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作者： 王淑滨 主编
出 版 社： 哈尔滨工业大学出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 210印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787560327242包装： 平装内容简介
本书通过理论探讨、经验总结和案例分析较为系统地梳理和总结了哈工大在志愿服务、科技创新、个体实践、团队实践、公益活动、研究生支教团等社会实践领域的工作成果、工作经验和工作特色，再现了哈工大社会实践工作的历史足迹，并以此为切入点，深入探讨和研究了中国高等学校社会实践体系的构建与实施。
本书对高等学校进一步丰富社会实践内涵，创新社会实践模式，提升社会实践质量和效果具有较强的理论和应用价值，可作为高校组织大学生参加社会实践的培训教材和参考书。
目录
第一章 大学生社会实践概述
第一节 实践育人理论的提出及基本特征
第二节 社会实践的概念和特点
第三节 社会实践在高等教育中的地位和作用
第四节 大学生社会实践的发展历程和趋势
第二章 哈工大学生社会实践的科学发展
第一节 哈工大实践育人工作的传统与历史
第二节 哈工大学生社会实践的发展与深化
第三节 哈工大学生社会实践活动的创新与特色
第三章 团队实践工作的创新
第一节 大学生团队实践的分类与特点
第二节 大学生团队实践的组织
第三节 大学生团队实践的管理
第四节 重点团队实践的实例
第四章 学生个体实践的探索
第一节 学生个体实践概述
第二节 学生个体实践组织工作的开展
第三节 社会调查工作的组织
第四节 勤工助学活动的开展
第五章 大学生见习就业行动
第一节 大学生见习就业行动的背景和内涵
第二节 大学生见习就业行动实例研究一“见习楼长”
第三节 大学生见习就业行动实例研究——“共筑社区文明”
第六章 大学生志愿服务工作的发展
第一节 志愿服务概述
第二节 志愿服务的历史与发展
第三节 高校开展志愿服务工作的作用与机制
第四节 高校志愿服务工作的现状与发展
第五节 特色志愿服务项目实例
第七章 大学生公益活动的实践
第一节 公益活动的发展概论
第二节 公益活动在青年学生社会责任感养成中的价值创造
第三节 高校学生社团在公益活动中的作用体现
第四节 哈工大学生绿色协会的实例示范
第八章 大学生课外科技创新活动
第一节 大学生科技创新活动概述
第二节 以大赛为依托的实践赛事体系
第三节 以科技节 为载体的日常活动体系
第四节 以课外基地为支撑的创新实践体系
第九章 研究生支教团建设实践
第一节 研究生支教团工作发展概况
第二节 哈工大研究生支教团建设实践
参考文献
后记
书摘插图
第一章 大学生社会实践概述
实践育人是一种教育理念，是指实践具有的育人功能。学校教育应该充分发挥实践的育人作用，把实践当做重要的教育途径与手段，有效地提高教育质量，促进教育事业的发展。在高校，实践育人专指通过组织各种实践活动开展教育工作，提高高校的育人质量，促进高校教育教学的改革和发展。
实践教育既包括为认识自然规律、掌握技术知识、提高业务能力而进行的科学实验、生产实习等教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。大学生社会实践是促进成长成才的重要实践平台，能够有效地促进青年学生与社会形成良性互动，让青年学生到实践中找差距，在实践中反思和成长。
第一节 实践育人理论的提出及基本特征
人们常说：实践出真知，实践长才干；实践是检验真理的唯一标准。实践在人类认识事物过程中的重要作用要求我们必须认真回顾实践教育的发展历史，深入探究实践在人才培养中的重要地位。
实践教育作为教育活动的重要组成部分，是学生了解理论与知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励、引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的有效途径。
实践育人理论的提出，对于深化教育教学改革、拓宽办学思路、创新人才培养具有重要的意义。实践育人理念的运用，丰富了教育的内容和形式，拓展了教育的空间和手段。将教育教学引向社会，使理论育人与实践育人相结合，完善了教育教学体系，有利于提高思想政治教育的质量，有利于巩固理论学习的成果并进一步激发学生学习理论的积极性，有利于学生接触社会、了解社会进而奉献社会，是实施素质教育的必要手段和方法。
实践育人相对于理论育人来讲具有明显的特征。其主要表现有七点：一是活动性。实践育人在学校中都是通过组织学生亲身参加课堂以外的实践活动来实现的，各种实践活动是实践育人的主要形式。二是多样性。学校组织的实践活动往往要考虑到学校所在省、市、区的实际情况，参观访问、社会调查、课题研究、假期考察、文化辅导、文艺演出、科技扶贫、便民服务、专业实习等都是有效的内容与形式。三是情境性。实践是亲临现场的体验，能够获得实践过程的真情实感，是对理论育人最重要的补充。四是主体性，实践育人区别课堂教学的一个显著特点就是，学生改变以往只是被动地接受知识、学习理论，而是成为主体，参与到实践中，深入生活，亲身体会，了解社会，磨炼意志。五是过程与效果的差异性。实践活动主要是依靠学生自己去观察、体验活动本身的教育价值，因为同样一次活动每个学生的经历、感受与发现是各不相同的。六是影响的潜在性。实践的教育作用不仅体现在能表达出来的感受上，更深藏于学生不能表达出来的体验中，参加一次实践活动往往会增加许多“默会知识”，这些“默会知识”正是学生成长的宝贵营养。七是服务性。在社会实践活动中，广大青年学生可以利用自己所学到的知识和技能，开展各种咨询、科技服务以及各类义务劳动和公益活动，以此服务于社会，这也是学生直接为社会作贡献的主要方式。
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