托起教育自己的梦想·自塑教育
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作者： 肖家芸编著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 310印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787561761144包装： 平装内容简介
本书共分为理论实践和课程教材两篇。理论实践篇包括：自塑教育的背景、自塑教育的建构、自塑教育的引擎、自塑教育的操行、自塑教育的成效。课程教材篇包括：做行为合格的人、做品德优秀的人、做境界崇高的人。
作者简介
肖家芸，语文特级教师，现任教于华东师大二附中。曾参加国家级骨干教师首期培训，获全国语文课堂教学大赛一等奖，获省及国家级普教研究优秀成果奖9项。主持国家园丁工程（特级教师专设课题）——语文“活动式”教学实验，渐成规模化的研究中心运作。学科遨游18年后，重返班主任岗位，尝试自塑教育实验，寻求教书育人的深度体验。荣获2007上海教育年度人物，浦东新区双十佳班主任。出版《语文“活动式”教学》《肖家芸讲语文》等论著、教学光盘12盒，主编助学丛书14套，重点报刊发表教育教学论文270余篇。曾被中国教育报、上海教育等多家媒体专访，忝列多家重点语文期刊的封面人物。最深切的体会：带着梦想前列，忙且快乐。
目录
序
理论实践篇
第一章 自塑教育的背景
第一节 自我教育是本真
第二节 他人教育易偏失
第三节 培育自塑是使命
第二章 自塑教育的建构
第一节 整体建构与步骤
第二节 主体内容与依据
第三章 自塑教育的引擎
第一节 课程德育的引领
第二节 班会课程化拉动
第三节 家校一体化助推
第四章 自塑教育的操行
第一节 喂饱梦想以传动
第二节 多面律动以促进
第三节 综合实践以提升
第五章 自塑教育的成效
第一节 自塑风景线
第二节 自塑个案选
第三节 自塑实验感
课程教材篇
第一章 做行为合格的人
第一节 做行为合格的人
第二节 明礼，做人的体面
第三节 守纪，做人的基准
第四节 健康，做人的本钱
第二章 做品德优秀的人
第一节 诚信，立德的根本
第二节 宗法，立德的保险
第三节 节俭，立德的储蓄
第四节 尽责，立德的增值
第三章 做境界崇高的人
附：主题班会德育课程实施案例
编写意图
主要参考书目
书摘插图
第一章 自塑教育的背景
第一节 自我教育是本真
1.正常的人先天具备自我教育潜质
我国古人常以树木类比树人，这不仅通俗而形象地说明了育人的特点，而且浅显而深刻地道破了受育者的特性。幼嫩的树苗之所以能够存活，经受风霜雨雪，抗击寒热虫兽，茁壮成长，参天蔽日，期间固然离不开入的浇灌呵护，但首先是因为树自身有着吸收、发育、成长的潜能。同样，人之所以有可育性，是因为，一个健全的人，从他有自己的思维、语言、感觉（眼、耳、鼻、舌、身）能力之后，他便有了对外在世界的好奇感，有了自己想认知、参与、获得的思想追求与情感欲望，人的这种想获得的本能，就是人能够受教育与自己教育自己的潜质。
我国古代教育家荀子早就指出：“凡以知，人之性也；可以知，物之理也。”（《荀子•解蔽》）“凡性者，天之就也，不可学，不可事。”（《荀子•性恶》）他认为，能够认识事物，是人自身具备的本性。人之可学而能，可事而成，源于“凡以知，人之性”。韩非子也说：“聪明睿智，天也；动静思虑，人也。人也者，乘于天明以视，寄于天聪以听，托于天智以思。”韩非子认为，人的认识能力是一种天然的属性，它的产生有赖于人的天生的感觉器官和思维器官。现代教育心理学的研究表明，儿童在进入学校教育体系之前，其心智已经通过外部活动和逐渐的内化心理运算有所自我建构与生长，即具备了要学要好的自我激励与教育的潜质。
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