Learner Strategies:A Guide for Teachers 学习者策略教师指南
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作者： （新西兰）柯莎拉（Contterall，S.），（荷）仁德（Reinders，H.）著，林立注
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2007-10-1字数：版次： 1页数： 46印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107206542包装： 平装内容简介
本书介绍了学习者策略教学在语言教学中的目的、意义和作用，以及培训这种策略的方式及方法。本书为教师做学习者策略培训提供了具体而实用的指导。
全书共分六章。第一章首先定义学习者策略的意义，然后介绍学习者策略的类型，以及这些策略对语言学习的作用。定义学习者策略可以有多种角度：从使用学习者策略之后带来的好处看学习者策略；从使用学习者策略之后产生的行为变化看学习者策略；从对学习者策略的认识看学习者策略。学习中有三大类策略对学习十分重要：认知策略、元认知策略和社会／情感策略。
第二章说明课程中关注策略的原因：使用学习者策略可以提高学习的效果和效率；使用学习者策略还可以提高学习者的学习动机，增加其练习语言的时间，使其最终成为独立的学习者。
第三章介绍将策略融入课程教学的三种方式：一、集中式策略培训，即集中一段时间专门培训策略，如一个月、一个学期等等；二、融入式策略培训，即把培训渗透到日常教学中；三、辅助式策略培训，即将策略培训放在学习任务后，通过反思策略的运用，提高策略意识，进而提高策略使用水平。本章还涉及到策略培训的规划、监控和评估的问题。
第四章讨论策略培训前应该注意的问题。在谈到具体要注意的问题之前，作者先讨论了策略培训的一般原则，比如：策略培训要知已知彼；要了解学生的策略使用情况和需求；要提供策略练习等等。
第五章提供了一个策略培训的“五步法”，并介绍了如何了解学生已知和已用的策略。所谓“五步法”包括提高策略意识、示范策略用法、学生试用策略、评价策略使用效果，以及鼓励学生将学到的策略迁移到其他学习任务中去。
第六章对策略教学使用的材料提供了一些建议，包括如何选择、使用和创造资源，以便用于策略培训。
总之，策略教学和策略培训可以帮助学习者学得更多，学得更好，而且学得更有兴趣。
特别值得注意的是书中每一章的任务。这些任务旨在帮助教师反思策略教学，思考策略教学，并在理解所阅读内容的基础上，动手实践，最终提高策略意识。
目录
丛书总序
SeriesEditors’Preface
内容简介
Introduction
1．What Are Learner Strategies?
Different types of strategies
Strategies for language learning
2．Why Teach Learner Strategies?
Eflfectiveness and efficiency
Motivation
Increasing time-on-task
Learner autonomy
3．How Do I Include Strategies?
Introducing sgategy instruction：the first steps
Three basic options：which one is best for you?
Developing a plan for strategy instruction
Momtoring strategy instruction：is it successful?
4．HoWDoIIntroduceStrategies?
Identifying current knowledge and needs
Introducing learner strategies to your students
Providing hands-on experience
Taking account ofdifferences in cultural and educational
backgrounds
5．How Do I Teach Strategies?
Overview of the procedure
Assessing strategyknowledgeand skills
6．What Materials Can I Use?
Evaluating resources
Adapting resources
Creating resources
References and Further Reading
