Planing Lessons for a Reading Class 阅读课的设计
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作者： （爱尔兰）法雷尔著，林立注
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2007-10-1字数：版次： 1页数： 51印刷时间：开本： 大32开印次： 2纸张：I S B N ： 9787107206009包装： 平装编辑推荐
怎么教阅读才有效?如果学生词汇量很小，怎么教阅读?用翻译的方法教阅读好不好?等等，诸如此类的问题还有很多。本书可以有效帮助教师更有策略地进行阅读教学。 本书理论与实际相结合，能帮助教师掌握阅读教学的规律。
内容简介
阅读教学在第二语言和外语教学中地位重要，相关研究繁多，教师对阅读教学的困惑也不少，比如：怎么教阅读才有效？如果学生词汇量很小，怎么教阅读？用翻译的方法教阅读好不好？等等，诸如此类的问题还有很多。本书可以有效帮助教师更有策略地进行阅读教学。所谓有策略的阅读教学，这里有两层含义：一、使用更有效的方法设计阅读教学；二、从策略角度讲授阅读、教授阅读策略、发展阅读能力、培养自主的阅读者。第二语言阅读理解不仅仅是会做理解题（经常是单项选择题）那么简单，还要从文章中获取信息。为实现这一目的，阅读者要根据不同的阅读目标，选择恰当的阅读策略。帮助学生学会如何阅读是英语教师的教学目标之一。本书理论与实际相结合，能帮助教师掌握阅读教学的规律。
全书共分五章。第一章介绍什么是阅读。阅读过程涉及三种模式：自上而下模式，即利用已有的背景知识；自下而上模式，即利用所掌握的第二语言/外语知识；互动模式，即同时利用背景知识和第二语言／外语知识。最后，作者提供一个设计阅读课教学的框架。
第二章在第一章提出的阅读课有效教学框架的基础上，进一步研究教好阅读课的因素。最重要的因素是阅读课应符合学生的需求。作者提出教好阅读课的七项原则。这七个原则是：选择有趣味的阅读材料；让学生阅读文本（而不仅仅是教师进行讲解和分析）；使用真实的阅读活动；活动与学生的经历相关；活动帮助学生阅读（即不仅测试学生阅读理解的水平）；阅读活动要有多样性以保持学生对阅读的兴趣；阅读活动应该分为读前、读中和读后。
第三章涉及阅读教学本身的具体问题，包括如何选择阅读教材、选择教授何种阅读策略，并说明如此做的原因。
第四章讨论带有策略功能的阅读、练习和活动，帮助学生学会监控自己的阅读理解过程。这种练习和活动包括激活已有知识、预测、略读、寻读、利用上下文线索猜测词义、识别文章的结构、识别话题和中心大意、提问，等等。
第五章是全书的结论，总结了设计有效阅读教学的五点教学建议。阅读教学法是基于对阅读的理解和认识，即阅读教学法遵循阅读教学的规律。
特别值得注意的是，本书每章都安排了一些任务。这些任务旨在帮助教师反思阅读教学，理解从本书中所阅读的内容，并且动手实践，从而提高阅读教学的能力。因此，建议读者花一些时间完成这些任务。
通过阅读本书，希望读者对第二语言／外语阅读规律有所认识，了解阅读教学的具体方法。
目录
丛书总序
SeriesEditors’Preface
内容简介
Introduction
1．ReadingandLessonPlanning
What is reading?
Lesson planning
2．Factors to Consider When Planning
Reading Lessons
Principles for designing effective and interesting reading lessons
3．Teaching Reading
Finding a focus to teach
Reading strategies
4．Developing Exercises and Activities
to Teach Reading Strategies
Activating prior knowledge
Predicting
Skimming
Scanning
Guessing meaning of unknown words using contextual clues
Recognizing text structure
Identifying topics and main ideas
Use of questions
Word recognition exercises
5．Conclusion
References and Further Reading
Appendix 1：Example ofLesson Plan
Appendix 2：Reading Passage
