怎样做一个不平庸的教师
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作者： 欧阳明 主编
出 版 社： 四川大学出版社
出版时间： 2008-3-1字数： 194000版次： 1页数： 249印刷时间： 2008/03/01开本： 大32开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787561439722包装： 平装编辑推荐
不平庸，是教师职业素养的底线，不平庸，是教师专业发展的基点。
教师不甘平庸，终身学习；教师要鄙视平庸，超越自我；教师要拒绝平庸，追求卓越。
今天，我们怎样做教师？我们怎样做才能保住自己的饭碗？当然，有些教师把自己的职业当作事业来做，即使没有就业的压力，他们也无时不刻不在考虑这样的问题，因为他们感到了自己职业的困惑，他们想把自己的职业做好，实现自我的人生价值，在事业的追求中享受人生的幸福。笔者或许以上两者兼而有之，一直苦苦地思索着这个问题。
本书作者的智慧见解和心得体会，将如甘露清泉，滋润一线教师的心田，将使一线教师从中获得启迪，受益匪浅，从而超越平庸，走向卓越。全书分为七个部分，主要内容包括：做敬业型教师、做示范型教师、做进取型教师、做学习型教师、做专业型教师、做智慧型教师、做阳光型教师。
内容简介
推进课程改革，实施素质教育，关键在于有一支高素质的教师队伍。教师要学为人师，行为世范，不断修炼，持续发展，拒绝平庸，追求卓越。做一个不平庸的教师应是教师职业素养的底线和专业发展的基点。
本书共80篇文章，分为做敬业型教师、做示范型教师、做进取型教师、做学习型教师、做专业型教师、做智慧型教师、做阳光型教师七大类别。
本书作者的独特见解和教育思考，旨在引领教师不甘平庸，鄙视平庸，超越自我，创造卓越，提升教育职业素养，发挥教育睿智才华，实现教育人生价值。作者的智慧见解和心得体会，将如甘露清泉，滋润一线教师的心田，将使一线教师从中获得启迪，受益匪浅，从而超越平庸，走向卓越。
作者简介
欧阳明，生于1965年9月，四川西充人，中共党员，大学本科学历，中学高级教师。现任四川省南充市教师进修学校校长兼南充市顺庆区教育科研室主任。现为全国语文学习科学专业委员会会员、四川省教育学会学习学专业委员会理事、四川省小学校长研修培训专家组成员、四川省民族地区教育科研微型课题研究项目专家。荣获“四川省课改先进个人”、“南充市有突出贡献的拔尖人才”、“南充市优秀校长”等称号。已在全国各级各类报刊发表教育教学论文40余篇，己由多家出版社出版《中学生议论文写作应考必读》（独著）、《学习型学校论》（独著）、《班主任专业发展与工作策略》（独著）、《中学生条件作文导写与训练》（主编）、《中学语文高效学习指导》（主编）、《教师的学习与发展》（主编）等著作11部。其中有13篇论文、3部著作荣获国家、省、市级优秀论文奖和优秀教育科研成果奖。主要研究方向：学习学、教学论、教师专业发展、校长及教师培训、学校管理等。
目录
第一辑 做敬业型教师
一、教师要把敬业内化为一种品质
二、教师要有高度的教育责任感
三、教师要有教育良知
四、教师要热爱教育工作
五、教师要对教育充满爱
六、教师要成为爱的使者
七、教师要以爱心善待学生
八、教师要对学生富有爱心
九、教师要在教学中炫舞生命历程
十、教师要让教育人生更精彩
第二辑 做示范型教师
一、教师要“行为世范”
二、教师身教重于言教
三、教师要自我约束
四、教师要追求职业道德的和谐境界
五、教师要让激情燃烧起来
六、教师要对教育充满激情
七、教师要做诚实守信的人
八、教师要注重语言修养
九、教师要追求语言规范与艺术
十、教师要注意着装得体
第三辑 做进取型教师
一、教师要打造自我核心竞争力
二、教师的志向决定成功的高度
三、教师要在创新中实现发展
四、教师要在自我改变中发展
五、教师要开展科研，促进专业发展
六、教师要力争成为专家型教师
七、教师要注重积累
八、教师要永不言败
九、教师不能给自己找借口
十、教师要在合作中与团队一起成功
第四辑 做学习型教师
一、教师要给学习找一个理由
二、教师要成为学习的楷模
三、教师要学会学习
四、教师要全面学习
五、教师要深度学习
六、教师要热爱读书
七、教师要在学习中提高
八、教师要向同伴学习
九、教师要向学生学习
十、教师要学会与他人合作
第五辑 做专业型教师
一、教师要强化职业素养
二、教师要运用好教育激励艺术
三、教师要确立教学新理念
四、教师要培养教育创新能力
五、教师要不断创新教学方法
六、教师要会开发校本课程
七、教师要树立教育民主作风
八、班主任要对班集体进行民主管理
九、班主任要增强班级凝聚力
十、教师要学会反思
十一、教师要在行动中反思
十二、教师要反思自己的教育行为
十三、教师要掌握教学反思的方法
十四、教师要具有批判反思能力
十五、教师要具有课堂管理能力
十六、教师要培养教育科研能力
十七、教师要教会学生自我管理
十八、教师要促进学生和谐健康发展
十九、教师要给学生尊重和关爱
二十、教师要给学生鼓励和同情
第六辑 做智慧型教师
一、教师的智慧比知识更重要
二、教师要做一个有智慧的教师
三、教师要提升教育智慧
四、教师要让工作进入美的境界
五、教师要做一个思想者
六、教师要具有创新素质
七、教师要有幽默感
八、教师要做行动研究
九、教师要做教育叙事研究
十、教师要给学生一个智慧的世界
第七辑 做阳光型教师
一、教师要享受工作的乐趣
二、教师要追求幸福的心境
三、教师要保持阳光心态
四、教师要学并快乐着
五、教师要在感恩中成长
六、教师要在宽容中微笑
七、教师要在欣赏中微笑
八、教师要无怨无悔地工作
九、教师要做一个阳光班主任
十、教师要换一个角度看待学生
参考文献
书摘插图
第一辑 做敬业型教师
二、教师要有高度的教育责任感
教师担负的责任是神圣而又重大的。唐代文学家韩愈就曾说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”随着时代的变迁，社会的进步，人们对教师的要求也越来越高，对教师的期望也越来越大。因此，教师要具有高度的责任感，更好地教书育人，管理育人，服务育人。
然而，人们对教师责任感的认识还存在着许多误区。
误区一：把自我牺牲当作责任感。人们往往把教师比作蜡烛。认为教师就该尽情地燃烧自己，照亮别人。有报道称赞，某教师带病坚持上课，打着吊瓶还在坚持备课、批改作业，几岁的女儿高烧40℃也不照顾，仍坚守岗位。这的确令人感动。然而，我们在感动之余，也应该思量一下，学校当时又没有什么紧急任务，教师因病请一天假对学生就有那么大的影响吗？为了教育，教师就非要牺牲自己的健康吗？为了学生，教师就该不顾家人和亲情吗？
误区二：把投入和付出当作责任感。中小学教师的工作和生活，可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。“兢兢业业，任劳任怨，几十年如一日”成为人们赞美教师的日常用语。教师也常为自己的工作废寝忘食而备感欣慰。然而，教师应该思考一下，自己付出的时间与汗水，是否换取了对教育规律的把握？是否促进了学生的自主成长？是否提高了教学效率？
误区三：把包办代替当作责任感。当今社会舆论常常给人这样的感觉，似乎教师对学生的一切都该包办代替，从学习到生活，从做人到安全等，不能让学生出事故，教师应寸步不离学生。如果这样，教师还有独立思考和自主学习的时间吗？学生的自理能力和自主精神能增强吗？学生能健康而又全面地成长吗？
误区四：把态度和作风当作责任感。人们常常说某某教师工作态度认真，肯吃苦，或勤勤恳恳，作风泼辣等等，把态度和作风与责任感画了等号。然而，不少教师因为受到过多的压力而不得不“表现”出勤勉，对学生负责。事实上，有些教师对学生的教育就是在“负责”的旗帜下，以一种微妙的不负责的方式在进行。比如，不顾学生的感受，一厢情愿地“逼”学生做他力所不能及的事情。这种美其名日对学生“负责”，实际上并不能让学生得到良好发展。
学生的成长离不开教师高度的教育责任感。那么，教师应该有怎样的责任感呢？
（一）教师的责任感应表现为具有独特的创造性
教师的劳动天然地带有创造性的特点。一个教师有可能，也完全应该在创造性劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教学知识。但教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这是由教育对象的特殊性和教育环境的复杂性决定的。教师所面临的劳动对象即学生，既不是死的自然材料，也不是没有意识的动植物，而是活生生的人。学生有着不同的兴趣、爱好、禀赋，不同的思想、行为，不同的气质、性格，而且他们又处于不断的发展变化之中；再加上他们还具有主观能动性，是自我教育的主体；他们同时也影响着教师，影响着整个教育过程。这些因素必然会使教育过程和教育情境异常复杂和多变。为此，一个真正具有责任感的教师，就应该具有独特的创造性，尊重学生，充分发掘学生的潜力，从而促进学生的全面发展，也为学生将来的发展奠定基础。
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