英语教育与人文通识教育
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作者： 孙有中主编
出 版 社： 外语教学与研究出版社
出版时间： 2008-4-1字数：版次： 1页数： 414印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787560074481包装： 平装内容简介
本文集的作者队伍十分壮大，颇具代表性。有我国外国语大学的高层管理者，如北京外国语大学副校长钟美荪教授、上海外国语大学前校长戴炜栋教授；有在英语界享有崇高声望的老一辈学者，如胡文仲教授、张中载教授、胡壮麟教授、陆谷孙教授、杨立民教授、何兆雄教授；有活跃在英语专业教学研究和改革一线的中坚力量，如文秋芳教授、王守仁教授、高一虹教授、李基安教授、阮炜教授、张杰教授、顾力行（Steve J．Kulich）教授；有全国英语专业一大批锐意进取、才思敏捷的青年教师；有国内大学人文通识教育的著名倡导者，如甘阳教授、张汝伦教授；还有多位关心我国英语教育的海外著名学者，如张隆溪教授、Roger Ames教授、JohnBlair教授。
本文集所收录的论文或许并不能为我们突破当前英语专业的困境提供全部答案，但可以说这是到目前为止国内英语界对英语专业加强人文通识教育所做的最系统的探索，而且在许多重要问题上提出了富有前瞻性和可操作性的方略。我们诚挚地邀请国内英语界同仁和我们一起思考英语专业的前途和命运。
目录
大学教育与人文通识教育
大学通识教育的纲与目
我国人文教育的现状及出路
一次以经典细读和小班讨论为核心的通识课程实验——清华大学通选课“莎士比亚与政治哲学”课程总结
General EducatiOil at Harvard
通识教育：本质与路径
外语教育与人文通识教育
外语教育中的功用主义和人文主义
外文系怎么办
建构具有中国特色的外语教育体系
以精英教育理念深化外语教育改革——北京外国语大学本科教学改革
外语教育本质上是人文主义的教育
通识教育在外语类高等院校本科教育阶段的地位
及其现状的调查研究——以北外、上外、广外、外交学院、西外等五所外语类院校为例
人文知识教育在外语教学中的地位探析
外语学人为什么“没文化”
试论跨文化教育的实践思路
论高等学校外语专业的人文教育
外语教学中文化导入的困惑和探讨
英语教育与人文通识教育
突出学科特点，加强人文教育——试论当前英语专业教学改革
英语教师的各种素养
对中国英语教育的若干思考
《现代大学英语》中的人文关怀
办好英语专业之我见
高校专业英语教育的问题与对策
Teaching English in China：Language，literature，culture．and social implications
外语教学改革出路笔谈（十二篇）
英语专业创新人才培养体系的研究与实践
英语专业人才培养模式的改革与实践
英语专业八级考试新增题型与人文素质教育
试论我国英语专业文化教学与研究的必要性和可行性
跨文化交际能力的培养：跨越与超越
英语专业人文通识课程建设
Liberal Education at BFSU：A Pioneering Project
An Interdisciplinm'y Framework for（Inter）Cultural Studies
中西方思想比较应成为英语学习的必修课
Framing Academic Discourse：East and West
Cultural Analysis of Film：A Graduate．1evel Course Proposal tat SISU
在精读课中培养文化敏感性和文化能力
英美文学教学与语言能力的关系研究报告
英语文学课程建设与素质教育小议
我国英语院系西方文化课调查分析
从课程设置浅谈如何讲授西方文化课
反思与展望
“人文教育与英语教育”学术研讨会部分与会作者观点蔡萃
附录
教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》
书摘插图
大学教育与人文通识教育
大学通识教育的纲与目①
香港大学亚洲研究中心甘 阳
近年来中国大学的通识教育有相当大的发展，但同时也面临许多困难和问题。②去年我应清华大学“国家大学生文化素质教育基地”的邀请，与曹莉教授等合作在清华大学开设了面向全校本科生的通识教育核心课程实验班，这个实验班的教学效果一方面使我深信，即使在以理工科为主的大学，开设有一定强度和难度的人文经典阅读通识课程不但是可能的，实际上也是学生所希望的；同时，引进小班讨论制对促进学生的主动性和积极性有明显效果，也是学生特别欢迎的。③但另一方面，这次实验班也使我对目前通识教育面临的困难和问题有比较深刻的亲身体会，甚至对通识教育今后的发展感觉很不乐观。我认为，我们现在实际上是在非常不利的社会氛围和大学内各种不利因素的制约下推进中国大学的通识教育，所以后来北京大学和复旦大学邀请我作通识教育问题的演讲时，我都用了一个比较悲观的题目：通识教育在中国大学是否可能?我的意思当然不是说，通识教育在中国大学不可能，而是说我们对于现在的各种极端不利的条件必须要有充分的认识，通识教育的目标一定要非常实际，要量力而行。
①本文为作者在香港中文大学“大学理念与通识教育”学术研讨会（2007年1月19日-20日）上的演讲稿。
②本文关于北京大学、清华大学、武汉大学、中山大学、山东大学、上海大学、华东师大等国内部分高校近年来通识教育实践的案例报告和讨论，可参见：甘阳、陈来、苏力主编《中国大学的人文教育》，北京，三联书店，2006年第一版。
③关于清华大学这个通识实验课的初步总结，参见该课程两位助教赵晓力副教授和吴飞博士已经发表的报告“一次以经典细读和小班讨论为核心的通识课试验”，载《国外文学》2006年第4期，17—37页。
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