个体素质结构论
点此进入淘宝搜索页搜索分类: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 佟庆伟，秋实 著
出 版 社： 中国科学技术出版社
出版时间： 2001-1-1字数：版次： 1页数： 318印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787504629678包装： 平装内容简介
本书针对目前素质教育的现状，提出了个体素质结构的3G模型，指出这一结构决定了一个人的外在行为（4G模型），个体的创新精神与实践能力是这个结构优化协调发展的结果。这一理论阐明了素质教充在发展构造一结构、扩大个体行为空间所起的作用（5G模型），它对现代教育的观念、教学原则和教育评价等方面都给出了独到的解释，对现代素质教育的理论研究与实践有一定的能考作用。
读者对象：广大教师，教育研究者，教育领导者和管理者，一般人才管理者。
目录
理论篇
第一章 理论概述
第一节 问题的提出
一、 国内素质教育面临的理论难题
二、 国际上需要统一的“上位”学习理论
三、 实际教学工作需要宏现理论来指导
第二节 个体素质结构论基础
一、 两点基本假设
二、 一个结构两个过程
三、 3G、4G、5G理论模型
第三节 理论突破及现实意义
一、 理论突破
二、 学科地位
三、 现实意义
本章小结
第二章 个体素质结构——3G理论模型
第一节 个体知识结构
一、 知识与知识的种类
二、 个体知识结构
第二节 个体能力结构
一、 已有的智能概念及有关理论
二、 个体能力结构
第三节 个体素质结构中的非认知因素
一、 非认知因素的基本概念
二、 非认知因素的基本结构
第四节 3G理论模型要旨
一、 3G理论模型
二、 3G结构特征
第三章 个体素质结构的作用——4G理论模型
第一节 问题解决的心理学解释
一、 问题的定义及其特征
二、 问题解决过程
三、 问题解决的有关理论
第二节 个体素质结构与行为空间
一、 问题解决与行为空间——行为空间的引入
二、 问题解决与个体素质结构——问题解决的本质与机理
三、 个体素质结构与行为空间——素质结构决定行为空间的大小
第四章 个体素质结构的形成——5G理论模型
第一节 关于学习的心理学解释
一、 学习的含义
二、 学习理论概述
第二节 个体素质结构与教育
一、 行为空间与教育空间）教育空间的引入
……
应用篇
实验篇
书摘插图
第一章理论概述
本章概括论述了个体素质结构论产生的历史原因、社会背景和理论基础，分析了个体素质结构理论的3G、4G、5G模型；在此基础上阐述个体素质结构论的学科价值与理论突破，为该理论的应用奠定了基础。
第一节问题的提出：
素质教育经过十几年的宣传与推动，无论是政府、教育理论界，还是学校老师，乃至全社会，几乎人人都认识到素质教育的必要性与重大意义。素质教育已不再是什么新鲜名词，已成为全社会的共同认识。人们不仅在理论上寻求素质教育的根据与方法，同时在实践上也在致力于探索出成功之路。应该讲，素质教育在我国方兴未艾，是一片人们可以“开垦的沃野”。
事实上，目前人们力图将素质教育从理论阶段推向实施阶段，但却遇到了很多的实际问题。而这些实际问题还是来源于素质教育的理论基础问题。由于在理论上没有搞清或没搞透，一遇到具体操作问题，还是“盲人摸象”，就事论事，出现了几多几少现象：即课题多，突破少；形式多，实效少；讲得多，做得少；课外多，课内少，经验多，理论少。
面对这种经验摸索阶段出现的上述情况，我们还是就为何提出“个体素质结构论”作一些理论上的分析。
一、国内素质教育面临的理论难题：
1999年10月12日，我们在项目调研中，北京某重点师范大学某系教学主任讲：“中国提倡素质教育已经有几个年头了，但是什么是素质教育？能力、素质之间有何关系，谁是第一性的？这些问题我还是不能回答。”2000年5月，某师范大学教育系同学在中学教育实习总结中写道：“目前全国上上下下对素质教育的认识比较模糊，从教育部到普通教师对素质教育的内涵都不十分明确。每当我们问起学校为什么为学生安排那么多玩的时间时，教师近乎一致的回答是“素质教育嘛”。
……
