泰普林家教系列·为自己的命运做主
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作者： （美）朱利安泰普林，张祥荣，何明 著
出 版 社： 四川少儿出版社
出版时间： 2008-3-1字数： 260000版次： 1页数： 193印刷时间： 2008/03/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787536543089包装： 平装编辑推荐
这是一本不可多得的好书。它为我的孩子提供了课堂上难以获得的、也是我们父母难以向他们讲授的年轻人必须具备的学习方法和处世之道。最棒的是，三位作者分别是心理学家、教育家和非常优秀的重点中学的教师。相对于其他单一作者的教育图书，这简直就是一个“黄金组合”打造出的经典著作!
——一位家长读者
这本异乎寻常的书，凝聚了中美两国教育专家十多年合作的研究成果和经典案
例，值得一读。
——麦克．史洛德英国伦敦大学政治经济学院教授
做为一个教育工作者，同时也是孩子的家长，我把该书的原则和方法传授给了二百多个孩子，取得了很大的成功!
——柯尔皮布尔斯英国爱德华国乇学校校长
启迪过百万家长的教育学专家所写的书!
——苏尔美国得雷克斯尔大学心理学教授
一本为中国学生量身定做的书，丰富而有趣，资料详实，实用性很强——侯水平四川省社会科学院院长一本超乎寻常的中学生实用心理和行为指南!
——加斯可英国伦敦大学政治学教授
这是一本精彩的书!中学生可以在随意翻阅该书时，获得一套极为明晰、切实可
行的健康心理和良好行为的自我引导方案!
——格雷尔科美国哥伦比哑大学社会学教授
内容简介
美国著名教育心理学家、哈佛大学博士后朱利安泰普林教授结合西方先进的教育理念和中国的教育实际，针对家长、中学生、小学生、老师的不同需求，专门为家长写作了《孩子就是财富》，较深刻地谈了一些教育孩子的方法和原则，并列举了大量家教案例，在《为自己的命运作主》一书中，特别谈到青春期发育期间中学生常见的问题；在《我有一棵智慧树》一书中，通过精美的卡通图画向小学生讲一些基本的生活、学习道理，使小朋友能通过看图来获得心理健康方面的知识。
作者简介
朱利安泰普林，教授，美国俄勒冈大学教授，哈佛大学医学院博士后研究员，四川省社会科学院客座教授，上海社会科学院青少年研究所客座高级研究员。十多年从事中国未成年人，心理研究。他不仅是美国心理学经典教科书的作者，在中国也有颇多的著作出版，如《走向成熟》《父母都是彭育家》《教会孩子学习与生活》《我能做好》《我要做只快乐鸟》《写在纸条上的秘密》等，已形成“神奇都授——朱利安一泰普林家教育列读物”，并联合中国教育专家成立了以中国家庭教育为研究对象的“中美合作教育(TSP)项目”。
目录
前言
序言
第一章 学业成功需要动力
你有学习的动力吗
增强学习动力的方法
第二章 学业成功一定有方法
教会自己有效地学习
教会自己有效地思考
把握好课内外学习的基本环节
附录：优秀学生学习经验案例
第三章 学业成功要讲策略
什么是学习策略
学习策略的指导与训练
第四章 掌控自己的情绪，做一个乐观的人
情绪产生于你对事物的看法
抵制不合逻辑的想法
不合逻辑的想法影响情绪，有碍健康
当好自己的教练
成为乐观者需要做好的三件事
第五章 科学地对待身体的发育和性的成熟
养成爱护身体的良好习惯
了解青春期的生理变化规律
适应自己和同学们在青春期的生理变化
正确对待性
第六章 学会与他人和睦相处
尊重个人间的差异
与同学和老师相处的技巧
把握交友技巧
第七章 在团队中发展自己的领导才能
牢记团队精神和发挥个人在团队中的作用
拓展自己的领导才能
坚持自己的原则，抵制团队的压力
第八章 处理好与家人的关系
每个家庭都有自己的特殊性
孩子在家庭中扮演的不同角色
适应自己的家庭生活模式
对家庭特殊问题的处理方法
逐步走向独立
第九章 保护自己不受物质诱惑，学会理财
金钱不一定能给你带来幸福
你是商人盈利的目标
设计和实现自己的理财计划
第十章 尽早作好人生发展规划
选择利于自己发展的行业
慎重选择你的职业
设计和调整你的发展方向
致谢
书摘插图
第一章 学业成功需要动力
3．学习的生理动力
生理动力是由人的生理机能而产生的动力，人的生理机能影响学习的效率。比如，一个人想学习，也能够坚持学习，但现在是第六节课，他已经很疲劳了，或者饿了，或者身体有病，这时，学习的动力显然不会很强。由此可见，生理状况会极大地影响心理状态，从而影响学习者的学习效果。
在实际的学习活动中，上述三种学习动力是综合地起作用的。对中学生而言，学习动力是绝对必要的。教育心理学的研究表明，要有效地进行长期有意义的学习，学习的内在动力必须存在。长期的有意义的学习，需要学生不断地为把新的观念材料组合到自己的参照系内做出积极的努力，它要求学生集中注意力、坚持不懈以及提高对挫折的承受力。设。想一下，如果一个人从事某件事情，但对于所做的这件事毫无兴趣，那么就很难做出持久的努力。同样，在长期的有意义的学习中，对了解和理解知识毫无需要的学生，也是不会努力学习的，他们会表现出一种不能胜任有意义学习的心理取向，他们不能获得各种精确的意义，不能把新的材料同自
己已有的观念统一起来，也不能根据自己特有的经验和词汇重新阐述新的命题。此外，他们也不会花费时间和精力去练习和复习。所以，他们所学习的知识不能得到有效的巩固。
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