思想政治理论新课程教学研究
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作者： 汪荣有，周利生主编
出 版 社： 安徽人民出版社
出版时间： 2007-12-1字数：版次： 1页数： 309印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787811103502包装： 平装目录
《毛泽东总想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想概论》教学研究
论《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学改革／肖平铭
实践教学应成为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论》课的重要环节／周 琴
《中国近现代史纲要》教学研究
论红色资源在《中国近现代史纲要》实践教学中的应用／曾绍东
《中国近现代史纲要》课程研究性学习模式探讨／吴红英 赵玉洁
邮票与中国近现代史教学／吴红英 赵玉洁
浅论《中国近现代史纲要》的教学方式／吴郁琴
《马克思主义基本原理》教学研究
在教学形式多样化中探索《马克思主义基本原理》课教学改革的新路／胡可涛 王小珍
如何利用马克思主义哲学课进行荣辱观教育／邓庆平 王小珍
《马克思主义基本原理》教学改革之构想／蓝春娣杜万阳
构建《马克思主义基本原理》教学模式的几点思考／赖亦明
《马克思主义基本原理》实践课程的构建／邓文平 王 员
关于马克思主义政治经济学教学的几点思考／徐秋花
《思想道德修养与法律基础》教学研究
构建《思想道德修养与法律基础》新课程教学内容体系的探讨／李正兴 聂平平
研讨式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用／彭 薇
法律基础课实践性教学探讨／万海峰 郑 艺
思想政治理论新课程教法研究
论高校思想政治理论新课程实践教学体系的构建／王 员 肖群英
加强实践教学 推进教学改革——高校马克思主义理论教育实践教学改革浅论／徐彤宇
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书摘插图
《毛泽东总想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想概论》教学研究
实践教学应成为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想概论》课的重要环节／周 琴
一、把实践教学作为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课重要环节的原因
(一)把实践教学作为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的重要环节是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想本身的要求
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的三大理论成果，它们和马克思主义一样，具有时代性、科学性和实践性的理论品质。即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是各自具体历史时代的产物，是各自时代经济、政治、文化、科技的反映和折射；是从不同的客观实际中抽象出来，又在客观实际中得到证明的完整的科学体系；是实践的理论，而不是经院哲学、书斋理论，其目的在于指导实践、改造世界。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些理论品质要求教师在这一门课的教学中，一方面要注重发挥课堂教学环节的作用。教师在准确理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础上，通过课堂教学为学生清楚讲解这三大理论产生和形成的时代背景和科学体系，帮助学生掌握其基本原理、基本观点和基础知识。另一方面，又要加强实践环节的教学，通过鼓励和帮助学生积极投身社会主义建设的伟大实践，并运用马克思主义中国化理论成果的立场、观点和方法去解决实践中遇到的问题，使学生在实践中体会和掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的实践性理论品质。总之，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论品质要求在这门课的教学中，既要重视课堂教学环节，又要重视实践教学环节。只有这样才能使学生深刻领会和全面掌握这几大理论的基本内容和精神实质。
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