教学策略与教学艺术
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作者： 王升 主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2007-3-1字数：版次： 1页数： 278印刷时间： 2007/03/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787040206951包装： 平装编辑推荐
我国新一轮的基础教育课程改革中提出的教师角色的新观念、新理念对教师培养、培训的知识基础和课程产生了重大影响，基础教育课程改革中出现的在职教师严重不适应的情况也对教师教育敲响了警钟。本书就教学设计的策略与艺术、教学组织运用的策略与艺术、合作学习型教学的策略与艺术、研究性学习的策略与艺术等方面进行了阐述，并对教师提出了更高的要求，促使教师培养、培训进行重大改革。
内容简介
从教学策略与教学艺术角度认识教学问题对深化教学理论研究与教学实践改革有重要价值。教学设计、教学表达、教学组织、教学手段等是教学顺利进行的重要保证，本书从这些视阈着力探讨教学的策略与艺术。作为一种创新性尝试，本书把主体参与、合作学习、研究性学习的策略与艺术作为重要内容。为使广大教师形成自己的教学策略与艺术，本书把落脚点放在教学策略与艺术形成问题上。本书理论视角新，又能紧密结合教学实际，可作为师范生教育与教师继续进修理论课程学习的教材，也可作为教学与课程研究人员的参考书。
目录
第一章 教学策略与教学艺术的内涵与价值
第一节 教学策略概述
第二节 教学艺术概述
第三节 教学策略与教学艺术的关系
第二章 教学设计的策略与艺术
第一节 教学设计概述
第二节 教学设计的策略
第三节 教学设计的艺术
第三章 教学表达的策略与艺术
第一节 教学表达艺术概述
第二节 课堂讲授语言的艺术与策略
第三节 导语设计的艺术与策略
第四节 提问的艺术与策略
第五节 课堂评价语的艺术与策略
第六节 板书艺术
第七节 教学体态语表达的艺术与策略
第四章 教学组织的策略与艺术
第一节 教学组织及其形式
第二节 教学组织选择的策略与艺术
第三节 教学组织运用的策略与艺术
第五章 教学手段运用的策略与艺术
第一节 教学手段概述
第二节 教学手段的选择
第三节 教学手段的运用
第六章 主体参与型教学的策略与艺术
第一节 主体参与的含义
第二节 教学活动——主体参与型教学策略与艺术的基本载体
第三节 师生彼此相依——教学策略与教学艺术的重要保证
第四节 行动自由——教学策略与教学艺术的最佳境界
第五节 兴趣激发——教学策略与教学艺术的重要动力
第七章 合作学习型教学的策略与艺术
第一节 合作学习型教学策略与艺术的基本理论
第二节 合作学习型教学的实施策略与艺术
第八章 研究性学习的策略与艺术
第一节 研究性学习概述
第二节 研究性学习的策略
第三节 研究性学习的艺术
第九章 教学艺术的形成策略
第一节 教学艺术形成概述
第二节 教学艺术形成的主体性建构
第三节 教学艺术形成策略
后记
书摘插图
第四章 教学组织的策略与艺术
第二节 教学组织选择的策略与艺术
在教学组织的发展变化中，多样化是其突出的特点。在实际的教学工作中，如何选择教学组织形式，是教学实施的前提，也是有效发挥教学组织功能的保证。
一、根据学校的物质资源，选择教学组织形式
学校的物质资源指的是学校拥有的教学场所、仪器设备、教学用具和图书资料等。教室、实验室、运动场等教学场所是开展教学活动必要的空间条件；仪器设备、教学用具、图书资料是师生发生互动的中介和传递教学信息的媒体。它们都有数量和质量问题，如果完全不具备，教学活动就无法进行。因此在最低限度的要求达到以后，学校物质资源的充裕程度及其性能，就成为选择适宜的教学组织形式的依据之一。
从总体上看，我国中小学的教学装备仍然十分简陋。以教学的信息化水平为例，目前只有少数学校的少数教师曾经尝试过真正意义上的网络化教学的组织方式，而对绝大多数学校来说，网络化教学仍然属于“纸上谈兵”。由于学生人数过多，教育投入不足，会使人们对教学组织形式改革或望而却步，或中途搁浅。学校的校舍通常只能保证所有班级拥有一间属于自己的教室，如果教师要组织更加灵活的教学活动，就会面临直接的困难，因为他们没地方可去。在这种情况下，教师即使打算对自己的教学做某种改变，也常常难以付诸实施。
二、根据师生数量和教师专业水平，选择教学组织形式
教学组织形式是教学过程中教师和学生的搭配在一定程度上定型化了的持续模式。若学校的学生人数较少，师资比较充裕，教学组织便可以小型化，更多地采用个别教学、小组教学。反之，学生数众多，师资又比较缺乏，就不得不采用大型化的教学组织，更多地采用以班级为单位的集体教学的形式。在地广人稀的山区、林区、牧区、海岛等，生源非常有限，根据特殊的客观条件，就应选择复式教学的组织方式，分别地、轮流地为不同层次的孩子上课。
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