论非直接教学因素
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作者： 严仲清 著
出 版 社： 复旦大学出版社
出版时间： 2008-1-1字数：版次： 1页数： 231印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787309058963包装： 平装内容简介
本书内容主要包括教学质量的评判标准、非直接教学因素概念、非直接教学因素与素质教育、非直接教学因素的立论依据、教师因素优化、教学有度、认识课业负担、学生因素的优化、非直接教学因素研究等。书中的思索、结论都来源于作者数十年基层第一线教育研究和管理的直接经验。
目录
引言
第一章教学质量的评判标准
第一节教学质量标准之一：基础性
第二节教学质量标准之二：全面性
第三节教学质量标准之三：全体性
第四节教学质量标准之四：个性化
第五节教学质量标准之五：可持续性
第六节教学质量标准之六：进步性
第二章非直接教学因素概念
第一节非直接教学因素概念
第二节非直接教学因素特征
第三节两类教学因素相互关系
第四节非直接教学因素和非智力因素
第五节研究非直接教学因素的意义
第三章非直接教学因素与素质教育
第一节素质教育的基础性
第二节素质教育的多样性
第三节素质教育的动力源
第四节非直接教学因素与素质教育
第四章非直接教学因素的立论依据
第一节教育学理论依据
第二节教育心理学理论依据
第三节教育哲学理论依据
第五章教师因素优化
第一节教师职业价值
第二节教师职业特点
第三节教师职业素质
第四节提高教师素质
第五节教师素质的非直接教学作用
第六节课堂教学效率因素分析
第六章教学有度
第一节教学的继承、优化与创新
第二节教学中的师生定位
第三节教学中的分数与考试
第四节促进学生学习的自我转化
第五节一个实践中提出的教学思想
第七章认识课业负担
第一节轻负担与高质量
第二节课业负担的相对性与多因素性
第三节课业负担的合理与不合理
第四节课业负担与心理压力
第五节课业负担与教学质量
第八章学生因素的优化
第一节从求知中获得快乐
第二节在学习活动中锻炼意志
第三节集中注意于学习
第四节在求知中学会求知
第五节养成良好的学习习惯
第六节万丈高楼平地起
第七节强健身体做后盾
第九章环境因素的优化
第一节学校环境的教学作用
第二节课外阅读，不可不读
第三节家庭环境对教学的影响作用
第四节社会环境对教学的影响作用
第十章非直接教学因素研究
第一节科研与兴趣
第二节实践与感悟
第三节常规、创新与研究
第四节科研与实验
附录
附录一经验、理论、艺术
附录二借鉴、实践、预测
附录三既“重人”，又“重事”
附录四在实践中思考，在思考中提高
后记
书摘插图
第一章教学质量的评判标准
学校，尤其是中学，必须“以教学为中心”。提高教学质量是教育的永恒主题，是学校一切工作的出发点和归宿。这些老话已为正反两方面的实践和经验所证明，已成为教育界同仁们的共识。
但是，在今天有些学校中似乎存在着一个奇怪的现象：一方面，教学从来没有像现在这样受到高度重视：一方面，教学从来没有像现在这样受到高度重视，成了学校教育中的宠儿。随意冲击教学的现象几乎绝迹，教学普遍成了学校工作的中心，从校长到教师都能全神贯注于教学；各校从实际出发，普遍制定了教学规章制度，都有比较具体而切实可行的措施，形成了各自抓教学的特色；教学研究，诸如教学观摩、经验交流、理论探讨等空前活跃，大家都在寻求进一步提高教学质量的理论和做法；学生的学习从来没有像现在这样刻苦，“两个黑洞洞、一个急匆匆”；学生的学习也从来没有像现在这样引起家长们的关心。督促学习、检查作业，只要学习需要，家长们都会千方百计，甚至节衣缩食予以满足；至于教学成果的反映——考试分数，更是学校师生、社会家长，甚至各级领导们关心的热点。另一方面，教学工作又从来没有像现在这样遭受非议，成了学校一切“不是”的罪魁祸首。学生道德水准下降，是因为只抓教学忽视德育的结果；学生健康状况不佳，是因为负担过重的后果；
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