没有办不好的学校——郑杰教育讲演录
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作者： 郑杰 著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-1-1字数：版次： 1页数： 203印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561756034包装： 平装编辑推荐
我认为，校长理应成为一个理想家，带给学校以梦想和必要的“乌托邦”，但是校长主要还是一个解决问题的能手，……有所创造的话，也是基于问题的解决。
在什么情况下学校交通最高？我想大概有如下三个条件：一是学校有教育创新力量；二是教师能自主发展；三是学校全体人员的目标高度一致。
可能世界上最好做的是“务实”，最不好做的恰恰在“务虚”。我这里所说的“务虚”不是那种口号式的务虚，而是实实在在地务文化之虚。
如果在工作目的、工作期望以及教学评价方式等方面与教师进行清晰的沟通，就可以提高教师的工作满意感，并在一定程序上促进他们把目标调整学校所期望的目标上来。
——郑杰
内容简介
学校发展是“质量—效能—人道”这三阶段吗？而每一阶段的问题真是那么轻易可以解决吗？
学校制度与文化的作用确实很重要，但是郑杰对制度和文化的认识不存在偏颇之处吗？ 学校发展战略的分类就是“系统战略”、“组织战略”和“个体战略 ”吗？ 本书作者一一为您解答了这些问题。作者带领我们去领悟那份专注和悠闲之间的超然境界。今天我们要当好一个校长，不能仅仅靠理论或者经验，更不能只靠技术，而需要有点“必要的乌托邦”，需要直觉能力和灵感，以及积极向上的人格、思想、心胸、视野和人文追求。
作者在本书中竭力想传递给大家的是一个重要的思想，那就是“发展就是扩展人们真实自由的过程”。至于学校的三阶段发展理论，质量、效能与人道追求，三大战略及其选择——书中的这些内容，都是对“扩展自由”的阐发和展开。并且还对当下学校管理中的诸多难点、难处，结合自身的独特经验，融合现代管理理念，提出了一系列有效的解决方法、思路与策略，既有深入的理性思考，又有丰富的实践例证。
作为一个真诚、率性而又充满睿智的“另类校长”，近年来，郑杰把目光和精力更多地投注到学校文化、学校制度和学校发展战略的研究上，并已有《改造学校待何时》、《一套好制度才有一所好学校》等相关著作出版。在这本讲演录中，郑杰针对当下学校管理中的诸多难点、难处与难题，结合自身的独特经验，融合现代管理理念，提出了一系列有效的解决方法、思路与策略，既有深入的理性思考，又有丰富的实践例证。仿佛一个个典型而鲜活的学校管理现场，不容辩解地告诉你这样一个既简明而复杂的教育道理：“没有办不好的学校。”
作者简介
郑杰，上海市优秀教育工作者，上海市十佳青年校长，上海市十大教育新闻人物，上海市十大读书成材标兵，原上海市北郊学校校长。曾致力于学校制度重建，大胆尝试现代学校文化变革，引起教育界的广泛关注。其《给教师的一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》等著述均引起积极反响。因其视野开阔、视角独特、表达率性大胆而被戏称为“另类校长”。
目录
讲坛上，我得站稳了（自序）
周一
将学校置于真实世界中理解（上午8：00～9：15）
办好学校的四个前提条件（上午9：30～10：45）
第一次互动（上午11：00～11：30）
寻找普适的价值观（下午1：30～2：45）
好学校的发展有三个阶段（下午3：00～4：15）
第二次互动（下午4：30～5：00）
周二
质量及其存在着的严重问题（上午8：00～9：15）
谁是学校最大的利益相关方（上午9：30～10：45）
第三次互动（上午11：00～11：30）
质量要诀：一次就把事情做对（下午1：30～2：45）
效率是算计的结果（下午3：00～4：15）
第四次互动（下午4：30～5：00）
周三
教师自治其实就是法律之治（上午8：00～9：15）
市场机制与同心圆式的治理结构（上午9：30～i0：45）
第五次互动（上午11：00～11：30）
与个体幸福高度相关的九个因素（下午1：00～1：45）
梦想中的学习共同体（下午2：45～3：45）
第六次互动（下午4：00～4：30）
周四
将学生的生命质量作为关注焦点（上午8：00～9：15）
发展是扩展真实自由的过程（上午9：30～10：45）
第七次互动（上午11：00～12：00）
实实在在地务文化之虚（下午1：00～2：15）
营销，将变革动力引入学校（下午2：45～3：45）
第八次互动（下午4：00～5：00）
周五
给出让家长愿意选择本校的理由（上午8：00～9：15）
体制、机构和运行规则（上午9：45～10：45）
第九次互动（上午11：00～11：45）
最大限度地开发教师的潜能（1：00～2：15）
规划第一，执行第二（下午2：30～3：45）
第十次互动（下午4：00～5：30）
书摘插图
办好学校的四个前提条件（上午9：30～10：45）
下面，我们一起来用理性和逻辑质疑“没有办不好的学校”这句话，这句话应该是有条件的。我们提出的质疑是：在什么样的情况下，这句话是不成立的？
第一种情况，校长不能顺应环境变化
从语文角度讲，“没有办不好的学校”是一个双重否定句，转换成肯定句的时候，这句话就变成“凡学校都能办好”。在这里，办学的主语是谁？答案很明确，是校长在办学，我国中小学实行校长负责制，学校办得好不好关键看校长的本事了。同一所学校，交到你手里办好了，交到别人手里搞砸了，这就是校长在办学过程中显现出的能力上的差别了。
大体上讲，随着时代进步和教育的变迁，对校长的能力要求也在变化，这大约经历了三个阶段：从“外行领导内行”到“内行领导内行”，再到“外行领导内行”。
第一阶段是“外行领导内行”的阶段，时间从1949年建国到1978年改革开放的开始。这个阶段的校长在学校办学过程中的作用并不十分大，可能还没有党委书记大，在一段时间里甚至还没有“工宣队长”大。那时，校长首先是政治代言人。在校内，校长所使用的话语基本上是政治性的语言，是那些紧跟形势的政治话语。校长要用政治眼光来看待教育问题，用政治方式来解决教育问题，毕竟在那时，所有的教育问题都被认为是政治问题。其次是政府的代理人。作为校长，他的日常工作主要就是开会。先是参加上级部门召开的会议，认真做好笔记；而后是召集别人开会，校长回到学校以后把会议精神层层传达，要求学校干部群众贯彻执行；接着就是出席会议迎接上级检察或者向上级汇报工作。在我看来，当时的学校可能根本就不需要什么校长，只要一个“传声筒”就够了，好校长就是“党性”强的、有原则和革命立场的那些人，至于文化程度方面则没有什么特别的要求。在改革开放以前，学校校长并无多少办学自主权，我个人认为，那个时代的校长不难当。
……
